新修訂的《老年人權(quán)益保障法》規(guī)定，家庭成員應(yīng)當(dāng)關(guān)心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人。這也被媒體解讀為“常回家看看寫入法律”，不?？赐先藢龠`法。由此聯(lián)想到近年來校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)的師生間不和諧現(xiàn)象，不由感慨：我們的教育是怎么了？學(xué)生到底是怎么了？

在中國(guó)古代，長(zhǎng)期以來缺乏法治，然而，中國(guó)的社會(huì)卻很穩(wěn)定，民風(fēng)淳樸，人心善良，人際關(guān)系相對(duì)和諧。德育是教育的核心內(nèi)容之一。德育如果失敗，就會(huì)成為萬(wàn)惡之源，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的墮落。我國(guó)當(dāng)代教育，從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)的完整教育鏈條中，道德教育通通都是薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，除了復(fù)雜的社會(huì)因素導(dǎo)致學(xué)校（含家庭）難以落實(shí)德育目標(biāo)外，最主要的問題是我國(guó)當(dāng)代教育者對(duì)德育的概念理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因此，無(wú)論采取何種先進(jìn)的教育方法，教育效果都不如人愿。

許多青少年十分討厭學(xué)校德育的原因之一就在于童年時(shí)期的情感財(cái)富喪失了。當(dāng)下的道德的確過于關(guān)注分?jǐn)?shù)、考試，關(guān)注受教育者在知識(shí)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(zhǎng)。這樣的道德已經(jīng)使得千百萬(wàn)受教育者們變得“忘情負(fù)義”，人缺少彼此的依戀和安全感，缺少人與人交往的美好感覺，缺少愛與被愛的感受，道德的種子就不會(huì)蘇醒和萌芽。人如果沒有自尊，沒有起碼的尊嚴(yán)，不能獲得社會(huì)認(rèn)同，他就不能悅納自我，不能獲得自我的統(tǒng)一感和整體感，相反，內(nèi)心巨大的撕裂感和沖突感將使他喪失打開心扉、與人溝通的勇氣。

中國(guó)目前校園道德教育的失敗，其根本原因并不是教育體制的失敗，也不是教育方式的失敗，而是中國(guó)高層意識(shí)形態(tài)的學(xué)術(shù)專家的失職。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的浮躁吞噬了青少年道德成長(zhǎng)所需要的那種心平氣和。我們常常沒有時(shí)間去等待、玩味、感受、理解，我們成天忙于評(píng)估、追求外顯效果，天天都在急于求成、要求開花結(jié)果，這恰恰違反了道德教育的內(nèi)在規(guī)律。此外，我們的德育，對(duì)學(xué)生的各種交往關(guān)系較少關(guān)注，大部分中小學(xué)校缺少真正的游戲、戲劇、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。只有在這些活動(dòng)中，兒童和青少年才可以產(chǎn)生規(guī)則感、角色承擔(dān)意識(shí)。

現(xiàn)在的許多學(xué)校教育正陷入“一點(diǎn)也沒有用”的怪圈，“重理論，輕實(shí)踐；重智育，輕德育，更輕體育……而實(shí)踐證明，惟有先重德育、體育，再重智育的教師，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，現(xiàn)如今卻變得如此脆弱不堪一擊，這是為什么？

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，越來越多的家長(zhǎng)把孩子捧為“小太陽(yáng)”“小公主”，“過度”的愛使大部分孩子變得驕奢任性，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口、衣來伸手也是順理成章的。孩子的這些言行，使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！

德育的根本內(nèi)涵在于開啟人的心靈?，F(xiàn)在有些父母子女之間、師生之間缺乏愛心，有些父母不懂怎么去愛兒女，有些老師也不懂如何愛學(xué)生。老師不知道怎么做老師，學(xué)生不知道怎么做學(xué)生。絕大部分的老師懂教學(xué)，并不懂教育，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是愛！而真正懂得“真愛”的老師到底有多少？現(xiàn)在的老師都是以教授知識(shí)為主，引導(dǎo)孩子心靈成長(zhǎng)和精神愉悅的老師太少了，只教知識(shí)不引導(dǎo)心靈的老師是不會(huì)讓一個(gè)孩子從心底感恩的。我認(rèn)為德育要高度關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念、自尊及其情緒，包括關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生施以愛的教育，實(shí)際上就是情感教育、心志教育。而“愛”是一個(gè)亙古就被人們認(rèn)識(shí)的論題。誰(shuí)都希望得到愛?，F(xiàn)在的學(xué)生究竟得到了多少“愛心”？家長(zhǎng)打罵凌辱，美其名曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個(gè)堂皇的解釋：“為了教育，是手段不是目的?！倍械慕處熁蚣议L(zhǎng)表現(xiàn)為寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智的愛，豈不知學(xué)生需要的是真誠(chéng)與理智合為一體的愛心。

師愛是無(wú)私的，教師應(yīng)把自己的愛灑向所有的學(xué)生，人格上尊重學(xué)生、感情上關(guān)心學(xué)生、工作中信任學(xué)生。大量實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)生的智力活動(dòng)中，挫折、害怕、緊張、煩惱等不健康的心理，會(huì)使學(xué)生思路閉塞，記憶力下降，不健康的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，則往往給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，使其產(chǎn)生焦慮、煩惱、嫉妒、灰心等不健康情緒，只有讓學(xué)生沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氣氛和融洽的人際交往之中，才能使學(xué)生的自愛、自尊、自信得到尊重、理解和促進(jìn)，從而以師生之間、學(xué)生之間的深厚情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自強(qiáng)、自立。

愛心是所有教育中最基本、最根本、最不能缺少的首要因素。愛心是人類最偉大的情感，是做人的基本要求。一個(gè)將來對(duì)社會(huì)有用的人才要從小培養(yǎng)，他必須具備的前提條件是要具有愛心。因此，通過二十多年的教育教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的愛心要從小做起。

教師的不當(dāng)指責(zé)恰恰有可能“逼”學(xué)生走上不正確的道路，教師對(duì)學(xué)生如果無(wú)愛，缺乏感情，這種教育是難以想象的，我們的老師都有子女，或者即將有子女，你對(duì)你的孩子肯定是滿懷希望、滿懷愛心的，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也是對(duì)孩子這樣期待著。而且，愛不是姑息遷就、沒有尺度，而是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛統(tǒng)一、嚴(yán)中注愛、愛中深嚴(yán)。

春雨潤(rùn)無(wú)聲，愛在不言中。讓我們注入一潭愛的活水吧！

編輯 薛直艷