《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，通過(guò)觀察分析自然、社會(huì)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，能從字里行間看到作文教學(xué)改革主要體現(xiàn)在兩個(gè)詞上，一曰“快樂(lè)”，二曰“自主”。

“快樂(lè)體驗(yàn) 自主作文”就是不作條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在地寫(xiě)作。下面是我在“快樂(lè)體驗(yàn) 自主作文”教學(xué)研究中的一個(gè)教學(xué)案例。讓我們從中領(lǐng)略“快樂(lè)體驗(yàn) 自主作文”帶來(lái)的變化。

雞蛋里的文章

“都是王老師出的餿主意！秋游時(shí)還帶兩個(gè)雞蛋……”讀著孩子們充滿趣味的文章，我笑了，因?yàn)槲业摹瓣幹\”得逞了。

又是一年秋游，班主任真頭疼！學(xué)生整天關(guān)在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大發(fā)”？往年實(shí)踐活動(dòng)時(shí)那擁擠不堪的場(chǎng)面不時(shí)出現(xiàn)在我的腦海里。今年秋游地點(diǎn)是花山謎窟，媽呀！路程遠(yuǎn)，路難行，組織不好極有可能會(huì)出事故。怎么辦？偶爾翻開(kāi)《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，發(fā)現(xiàn)上面有道訓(xùn)練題“請(qǐng)將一個(gè)雞蛋放在口袋里，小心保護(hù)一天，看誰(shuí)能把雞蛋侍候好，并記下你侍候雞蛋的過(guò)程。”哈哈，有了，我何不略施小計(jì)，將這道練習(xí)題和秋游聯(lián)系起來(lái)？一則可以增加侍候雞蛋的難度；二則可以收收他們的猴性；三則為秋游增添點(diǎn)樂(lè)趣；四則可以為孩子們的習(xí)作提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，此乃一箭四雕！說(shuō)干就干，于是公布了今年秋游的最新規(guī)定：每人攜帶兩個(gè)雞蛋，小心保護(hù)，回來(lái)時(shí)雞蛋是“完尸”的獎(jiǎng)勵(lì)：免除三天的家庭作業(yè)！

第二天，秋游出發(fā)了，學(xué)生的臉上除了興奮，似乎多了一層憂郁，我知道那是雞蛋惹的禍；上車了，居然沒(méi)有了往日爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，個(gè)個(gè)溫文爾雅，紳士風(fēng)度，我知道那是雞蛋的功勞；休憩時(shí)，找個(gè)平坦地方坐穩(wěn)了，不是先吃東西，而是掏出雞蛋，摸摸，看看，再擺個(gè)安全的地方，我這個(gè)班主任比往日清閑多了，我知道那是雞蛋搶走了我的風(fēng)頭……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”——雞蛋破了，哈哈！引得同學(xué)一陣哄笑，我則拿著手中的相機(jī)不斷地記載著孩子們快樂(lè)的瞬間。

第三天，我收到了孩子的習(xí)作草稿，篇篇精彩，妙語(yǔ)連珠：“瞧，潘孝雄一手捂著口袋，一手擋著四周的同學(xué)上車，嘴巴里大聲嘟囔著：‘各位兄弟姐妹，千萬(wàn)別碰著我的寶貝！’”“休息了，胡峰放下書(shū)包，高興地說(shuō)：‘哈哈，這個(gè)位置是留給我的。’話剛說(shuō)完，興奮地一屁股坐下去，他又像彈簧似地跳了起來(lái)——我的雞蛋，遲了，以他的重量下去，雞蛋早就體無(wú)完膚了?！薄吧泶呻u蛋，不敢把隊(duì)插。個(gè)個(gè)變文明，老師樂(lè)開(kāi)花?！币栽?shī)結(jié)尾，大大贊美老師的“創(chuàng)舉”。

講評(píng)課上，我要求孩子們?cè)谡n堂上閱讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并自己修改。當(dāng)晚的家庭作業(yè)就是把自己的文章上傳到班級(jí)QQ群里，一周內(nèi)要閱讀同學(xué)的文章并回復(fù)點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)委員還編排了一本作文集《雞蛋里的文章》，有整篇入選的，有精彩語(yǔ)段入選的，也有好詞好句入選的，全班無(wú)一遺漏，讓人人都享受到了成功作文的快樂(lè)。

從上面的實(shí)例中可以看出，我在作文教學(xué)中，在實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)中，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于作文。文章反映的是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和感受。作文必須以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，與生活融為一體，是必要也是完全可能的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生“注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象深刻的，最受感動(dòng)的內(nèi)容”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，傳統(tǒng)的作文忙于為他人代言，而失去了最重要的東西——學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，沒(méi)有個(gè)性的文章是沒(méi)有靈魂的。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子重視自己的實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，有了新鮮的收獲和真切的感受，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中的資料，選擇自己覺(jué)得有意思、有趣味、有價(jià)值的資料，運(yùn)用自己喜歡的文章樣式，孩子自然而然產(chǎn)生傾吐的需要和創(chuàng)作的欲望，以我手寫(xiě)我心，因此學(xué)生能寫(xiě)出異彩紛呈、個(gè)性張揚(yáng)的作文。

通過(guò)“快樂(lè)體驗(yàn) 自主作文”教學(xué)訓(xùn)練，孩子的習(xí)作少了那份刻意的模仿和矯揉造作，多了真情實(shí)感，個(gè)性飛揚(yáng)。作文教學(xué)中與其埋怨學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作細(xì)胞，不如多站在孩子的角度，多想想該如何指導(dǎo)他們的體驗(yàn)生活；與其抱怨孩子寫(xiě)不出新意，不如多思索如何把題目出到孩子的心坎上，強(qiáng)化生活體驗(yàn)對(duì)兒童想表達(dá)的誘發(fā)力；與其抱怨孩子寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總不進(jìn)步，不如為孩子們創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺(tái)，讓他們相互啟發(fā)，打開(kāi)習(xí)作思路，獲得習(xí)作的快樂(lè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球?！蔽覀儾灰獞岩珊⒆拥膭?chuàng)造力，給孩子一對(duì)翅膀，他們定能自由地翱翔。

編輯 魯翠紅