合作是指一個團隊在執(zhí)行一個主題目的時候，達成解決問題共識的執(zhí)行任務的小組，在這個小組中合個組員充分發(fā)揚各自的特長，從而起到?jīng)]有短板的效應，順利地完成既定的任務。然而，我們中國是世界上公認的個人素養(yǎng)最高的國家，我們中國人聰明吃苦，踏實能干。個人成績突出，但我們?nèi)鄙俚恼撬麄兡欠N合作學習的精神。這也正是我們小學階段最應該培養(yǎng)學生做到的一個重要課題。

一、充分認識到合作學習的重要性

我們經(jīng)常聽外國人說，一個中國人是一條龍，一群中國人是一幫蟲。為什么個人素質(zhì)如此之高的一群人，合在一起卻成為一盤散沙了呢？為什么一群獅子卻斗不過一只山羊呢？其他基本的原因就是，我們中國人從小就不會與人合作。不知道把自己學習的知識與人分享是中國人的最大缺點。一個人與一個團隊的競爭，最后的結(jié)果可想而知。所以在小學階段就要對學生進行合作學習，小學科學這一學科正好是利用這一學習方式的主要戰(zhàn)場?？茖W研究講究相互學習協(xié)作，學生間相互學習，彌補單一學習的缺點，使整個團隊處在一個和諧的團隊中，每個人都是這個團隊的重要一員，每個人的特長都在學習中得以發(fā)揮。這正是我們科學學科需要做好的。

二、創(chuàng)設課堂研究環(huán)境，使學生自覺地進行合作探究學習

小學科學學科是初中許多學科，如物理、化學、動物學、植物學、人體生理衛(wèi)生、地理、歷史的基礎綜合學科。因此在小學階段培養(yǎng)學生的合作正當時，讓學生從本學科中學習到各種豐富的知識，培養(yǎng)團隊學習的良好的學習習慣。

小學科學學科是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究精神的基礎學科，是實施科教興國戰(zhàn)略、提高全民科學素質(zhì)的主要陣地，是在小學階段全面實施素質(zhì)教育，提高學生的科學素養(yǎng)的重要組成部分。在小學科學的教學中，學生合作與交流學習，可以使不同的探究者貢獻出他在探究中取得的經(jīng)驗以及發(fā)揮學生們各自的學習優(yōu)勢，從而使探究者完成單個探究者無法完成的復雜任務。只有協(xié)調(diào)的合作行為，才能真正達成科學探究的目的。

三、在科學學科課堂教學中，教師應該起到引領團隊進行探究的作用

學生是學習的主體，教師是學習的主導。在小學科學的課堂教學中，應該即體現(xiàn)學生學習的主體性，也要充分發(fā)揮教師的主導性。教師應該依靠教材，在實驗設計上充分讓學生進行團體生學習探究。學生間分工協(xié)作，充分完成實驗過程，并且從實驗的現(xiàn)象中分析出正確的結(jié)論。這需要教師引導與設計，每一名科學教師要利用這一特點，在展示要探索的活動前，要學生自我分工，自我分組，自主設計實驗過程，并在團隊中因?qū)W生各自特點，進行分工協(xié)同。小組合作探究學習，既能體現(xiàn)學生們的集體智慧又能培養(yǎng)學生的合作意識，從小養(yǎng)成與團隊意識。在科學教學中，老師要有意識地創(chuàng)設合作活動，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生合作能力的提高。

四、讓學生創(chuàng)建自己的合作學習的團隊小組

在科學學科的探究實踐活動中，學生要自己去構(gòu)建自己的合作學習小組。學生在構(gòu)建息的學習小組同時，應該充分注意了這個小組成員的組織合理性。所以，在學生合作活動中應該相互信任，這是達成實踐成功的基礎，在小組中，每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是一個密不可分的集團，他們每個成員都肩負著重要的責任。

合作是充分利用每一名學生的自主能動性，充分發(fā)揮每一名學生的特點，補齊一個人時的短板，建立良好的信任與共識。我們今天培養(yǎng)學生這一特點，時間長久以后，學生就會自覺的體現(xiàn)團隊間協(xié)作意識，以至在以后的科研探究中，達到共同進退，共同探究，再加上中國人的聰明才智，一定會戰(zhàn)勝許多對手，在競爭中取得全勝。

編輯 董慧紅