摘 要：幼兒繪畫教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創(chuàng)造教育與個性教育的整合體。在教學(xué)實(shí)踐中通過思考與嘗試，摸索出一些方法，主要從幼兒的個體差異、感性經(jīng)驗、心靈感悟、審美感受、繪畫作品入手，闡述了幼兒繪畫教學(xué)活動的收獲與體會。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫教學(xué)活動；實(shí)踐；體會

我國教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！焙⒆訌膭傞_始的胡亂涂鴉到描繪出有聲有色的圖畫，是他們生活真實(shí)體驗的寫照。在教學(xué)實(shí)踐中，如何對孩子進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們大膽地摸索與探究，激發(fā)創(chuàng)作的興趣與熱情，我進(jìn)行了一定的思考與創(chuàng)新，下面是我在這方面的嘗試。

一、兼顧幼兒的個體差異，借助賞識的力量，樹立幼兒的自信心

對于每個幼兒來說，在繪畫實(shí)踐中教師的賞識是意義重大的，尤其對那些發(fā)育遲緩、發(fā)展水平較低的幼兒更是如此。幼兒是純真無邪的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，哪怕是最微弱的一點(diǎn)變化我們也要及時表揚(yáng)、鼓勵。而且，對于中等水平幼兒的賞識，我總結(jié)出，給予肯定的同時再提出更高一點(diǎn)的要求。在繪畫活動中，教師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子細(xì)微的進(jìn)步，并用語言、動作對他們的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在小小的成功中逐步樹立自信心。把單獨(dú)的個體融入整個集體之中，在一個集體中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。

二、豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵大膽嘗試，讓幼兒體會創(chuàng)作的樂趣

藝術(shù)來源于生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边€指出“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！敝灰覀兩朴诮o幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓他們在探索觀察中積累經(jīng)驗，滿足他們對學(xué)習(xí)技巧的需要才會收到事半功倍的效果，使其逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視幼兒的心靈感悟，采用多種繪畫形式，讓幼兒自由表現(xiàn)

我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見、引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。美國專家認(rèn)為，幼兒的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。繪畫中的許多要素、法則，如色彩、比例、對稱等都在大自然中，教師要多帶孩子到大自然中去，利用旅游、散步，有規(guī)律地組織孩子春游、秋游、冬游，隨著孩子接觸的事物增多，他們對美的理解和表現(xiàn)也會逐漸提高。

四、尊重幼兒的審美感受，接納獨(dú)特的表現(xiàn)方式，讓幼兒展開想象的翅膀

以往的繪畫課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，這樣做有可能會壓抑幼兒的創(chuàng)造性。長此以往，不僅使幼兒失去繪畫興趣，而且可能會扼殺幼兒表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。

教師要有良好的教育素質(zhì)和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心，接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，并能正確處理好繪畫活動中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，將創(chuàng)作與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，使他們體會到成功的快樂，才能為幼兒打開通向藝術(shù)殿堂的大門。

五、讀懂幼兒的繪畫作品，遵循開放性評價原則，使其感受成功的喜悅

經(jīng)常看到成人以布局是否合理、線條是否流暢、畫像不像和美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定。幼兒年齡小，缺乏對自己作品的評價能力，一般幼兒大多依從于成人的評價，因此，成人的鼓勵，對他們的發(fā)展有決定性的作用。尤其對于自信心不足的幼兒，更要盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵，只有走進(jìn)幼兒的心靈，充分鼓勵幼兒積極表現(xiàn)，才能讀懂幼兒的作品，樹立兒童的自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒感受到成功的喜悅。

總之，幼兒繪畫教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創(chuàng)造教育與個性教育的整合體。教師應(yīng)結(jié)合幼兒繪畫學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，兼顧幼兒的個體差異，借助賞識的力量，隨時觀察幼兒的情緒，樹立幼兒的自信心；尊重幼兒的審美感受，接納獨(dú)特的表現(xiàn)方式，對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，讓幼兒展開想象的翅膀；同時走進(jìn)幼兒的心靈，讀懂幼兒的繪畫作品，遵循開放性評價原則，正確評價幼兒的作品，使其感受成功的喜悅。吸收當(dāng)前幼兒教育中“以人為本、終身教育”的先進(jìn)理論，開啟幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒身心和諧地健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.

[2]易曉明.幼兒園藝術(shù)教育的新取向.幼兒教育，2002（02）.

編輯 魯翠紅