摘 要：低年級小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在體育課上注意力不集中，自理和自控能力較差，常讓體育教師感到力不從心，難免造成課堂混亂、難以駕權(quán)的局面。但是，低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，善于自我表現(xiàn)，又是體育教學(xué)中的積極因素。針對低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借鑒美國SPARK理念多方位發(fā)掘體育課堂的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；低年級；SPARK理念

小學(xué)低年級的學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們把體育學(xué)習(xí)看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜。而SPARK是將游戲、休閑娛樂與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，利用規(guī)則意識、巧妙地分組形式、新穎的游戲和美妙的音樂盡可能減少學(xué)生等待的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的強(qiáng)度和密度。以下是我將SPARK理念滲透到小學(xué)低年級體育課堂中的一點(diǎn)體會(huì)和思考。

一、SPARK教學(xué)理念的滲透

SPARK理念重在學(xué)生參與，并尋求各種體育活動(dòng)，根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。在SPARK的教學(xué)理念下，教師的角色逐步走上多元化，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展各類有趣活動(dòng)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)過程中的障礙，及時(shí)修補(bǔ)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的漏洞，這樣教師則有更多的“自由”，更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、SPARK明確的規(guī)則意識滲透

SPARK課堂中教師會(huì)對學(xué)生十分明確紀(jì)律要求，課堂常規(guī)的第一條就是令行禁止，教師要求學(xué)生在活動(dòng)過程中一收到教師信息，必須停止活動(dòng)，靜下來面對教師，在游戲中特別強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則，比如拿幾個(gè)？從哪里拿？都必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，否則會(huì)受到懲罰。這對我們平常用哨子作為指令能夠更生動(dòng)，學(xué)生更樂于接受。

三、SPARK巧妙分組形式的滲透

我們平常教學(xué)中分組通常是按照四列橫隊(duì)進(jìn)行分組，有時(shí)按前后兩人或左右相鄰進(jìn)行分組，一旦變換隊(duì)形或調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)候就會(huì)消耗許多時(shí)間，如何做到快速又有效地進(jìn)行分組呢？我在SPARK課程中找到了答案，SPARK教學(xué)中分組是一種游戲，又能認(rèn)識新的伙伴，比如，它一般是通過“腳尖碰腳尖找伙伴”“背靠背找伙伴”“肘關(guān)節(jié)找伙伴”……你可以說3人腳尖碰腳尖找伙伴，也可以說多人，需要幾組就可以說幾人。如果出現(xiàn)了有人落單了，這時(shí)教師的引導(dǎo)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助接納新伙伴，這種方法既能達(dá)到有效快速的分組，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。同時(shí)分完組后，小組內(nèi)自主商量分配角色，然后，相同角色的人再組成一個(gè)大組；沒有伙伴的到教師這里來，有哪個(gè)組愿意邀請這名同學(xué)加入，不會(huì)讓每個(gè)同學(xué)落單，培養(yǎng)學(xué)生能夠接納別人；小組輪換練習(xí)的方法非常巧妙，如勝隊(duì)站一側(cè)，負(fù)隊(duì)站一側(cè)，每次的勝隊(duì)不動(dòng)，負(fù)隊(duì)依次輪轉(zhuǎn)，既可以變換比賽的對手，增加學(xué)生彼此交往，又可以讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝負(fù)的感覺。這對于活潑好動(dòng)的低年級小朋友來說，無疑是增加了他們練習(xí)的興趣，減少了組織隊(duì)伍調(diào)的時(shí)間。

四、SPARK新穎的游戲滲透

美國SPARK課程中教師在課堂中只用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)游戲，這些游戲使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了體育活動(dòng)的樂趣，既達(dá)到了寓教于樂的效果，又學(xué)到了豐富的知識。如，在教學(xué)一年級廣播操時(shí)非常的頭疼，自己教得累，學(xué)生學(xué)得累，最后自己教得都沒信心了。而在SPARK韻律動(dòng)作都是一些最簡單最常見的，如“交叉步、拍拍手，拍拍自己的身體，原地跳等”將這些韻律活動(dòng)加到廣播操當(dāng)中，并運(yùn)用“照鏡子”“木頭人”等模仿游戲，在短短的幾分鐘時(shí)間就教會(huì)了每個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得開心，教師也教得開心，大大提高了教學(xué)效率。

五、SPARK音樂的妙用

音樂有著鮮明的節(jié)奏，給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，有利于教師促進(jìn)課堂教學(xué)。在SPARK教學(xué)過程中音樂貫穿整個(gè)教學(xué)始終，同時(shí)還是活動(dòng)開始和結(jié)束的信號。

課的開始部分學(xué)生就跟著音樂節(jié)拍在教師規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強(qiáng)度準(zhǔn)備活動(dòng)，在基本部分參與練習(xí)的大部分時(shí)間段里都用音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。音樂除了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、烘托課堂氣氛外，還替代著教師口令的作用，音樂的開始與暫停也就是學(xué)生練習(xí)的開始與停止口令。小學(xué)低年級階段的兒童心理比較稚嫩，所以選擇合適的兒童歌曲挺受學(xué)生歡迎。如，在準(zhǔn)備活動(dòng)階段做的是模仿操，模仿了小兔子跳《小兔子乖乖》、大象走《兩只小象》、小鳥飛《小燕子》，最后結(jié)束模仿操的時(shí)候用了《小青蛙找家》的音樂，不僅將學(xué)生由散點(diǎn)站位調(diào)動(dòng)到固定的位置，而且沒有明顯的調(diào)動(dòng)隊(duì)形的痕跡，過渡得很自然，課堂效果非常好。

六、SPARK有效及時(shí)的評價(jià)滲透

SPARK應(yīng)用于小學(xué)低年級教學(xué)要求在教學(xué)的過程中和結(jié)束后的教學(xué)評價(jià)都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，盡量少批評，甚至不批評。小學(xué)生在其特殊的心理和生理年齡，需要教師的認(rèn)可來提高自信。因此，盡管小學(xué)生的注意力難以集中及集中時(shí)間較短，教師在體育教學(xué)的過程中仍應(yīng)該保持耐心，對學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)。同時(shí)SPARK評價(jià)非?？陀^：“你比前一次多了幾個(gè)？”提倡評價(jià)個(gè)人的進(jìn)步幅度，不提倡和他人成績比較，以幫助所有的學(xué)生體驗(yàn)成功。

為了我們下一代的健康成長，讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)的主人，使課堂更開放、更豐富、更有趣。

編輯 魯翠紅