摘 要：根據(jù)教學(xué)實踐，分析了如何教授《周長的認(rèn)識》這章節(jié)內(nèi)容，并舉例說明了教學(xué)的具體過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；思考

《周長的認(rèn)識》安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元，這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形基本特征的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的。周長概念的學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)周長的計算及將來學(xué)習(xí)圖形的面積打下基礎(chǔ)。教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的依據(jù)，如何借助教材，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實？下面我從《周長的認(rèn)識》這一課的教學(xué)實踐談?wù)匋c(diǎn)滴思考。

一、“三讀”教材，明確目標(biāo)

初讀，粗略瀏覽，看到了“知識點(diǎn)”。初讀教材，覺得周長的認(rèn)識這一內(nèi)容太簡單了，只有一頁：兩幅圖、一個結(jié)論、一個問題。頁面的上半部分是四張實物圖和四張幾何圖形圖；中間是周長概念的描述性語言和小機(jī)靈的問話“有辦法知道上面這些圖形的周長嗎？”下半頁是一幅3個小朋友拿著線、尺子等工具在測量圖形周長的圖?？匆槐檫@些內(nèi)容不用花一分鐘。篇幅這么少的內(nèi)容，蘊(yùn)藏著哪些玄機(jī)呢？

再讀，仔細(xì)比對，理解了“重點(diǎn)”。北師大版關(guān)于周長認(rèn)識的教材是先出示兩幅和兩句關(guān)于周長概念的描述，接著讓學(xué)生描一描、摸一摸、量一量；蘇教版關(guān)于周長認(rèn)識的教材是主題圖是一幅兒童游泳池圖、一句關(guān)于周長的描述、一幅繩子繞葉子一圈的圖、尺子量這條繩子和一句話——“這段繩子的長就是這片樹葉的周長”；人教版關(guān)于周長的認(rèn)識這部分教材的內(nèi)容有兩個：認(rèn)識周長及如何測量周長。通過比對三種版本的教材，明白了認(rèn)識周長要從認(rèn)識實物的周長入手，然后再認(rèn)識平面圖形的周長。并把對周長定義的理解鎖定在“一周”和“封閉圖形”這兩個詞的理解上。還明白了測量圖形的周長時，可以引導(dǎo)學(xué)生直的邊直接用尺子量，彎的線條可以先用線繞一繞，再用尺子測量的辦法來量。

三讀，認(rèn)真思考，找到了“切入點(diǎn)”。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)解析中關(guān)于周長認(rèn)識的要求是“結(jié)合實例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長”。讀懂教材之后，結(jié)合新課標(biāo)的要求，緊接著要思考的是如何結(jié)合實例，讓學(xué)生認(rèn)識周長，如何引導(dǎo)學(xué)生測量物體的表面和簡單圖形的周長。還要思考學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是什么，哪些知識點(diǎn)對學(xué)生來說是不容易理解的、容易弄錯的，思考設(shè)計怎樣的情景能吸引學(xué)生的注意、能省時高效達(dá)到教學(xué)目的。

經(jīng)過“初讀—再讀—三讀”，熟知了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)的切入點(diǎn)，可謂教材不厭百回讀。于是，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）從實物入手，讓學(xué)生多種感官參與活動，親身體驗理解、掌握周長的概念。（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及概括能力。

二、操作體驗，積累經(jīng)驗

在“三讀”教材之后，我對人教版關(guān)于本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，設(shè)計了以“識周長、量周長、辨周長、用周長”四個環(huán)節(jié)為線索的教學(xué)過程。

片段一：識周長

（課件：播放動畫）

師：你看到了什么？

生：小螞蟻沿著樹葉跑了一圈。

師：一圈我們也可以說成“一周”。

師：請同學(xué)們伸出手指，跟隨課件，比劃出小螞蟻的行走路線，并注意小螞蟻行走路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

（課件：再次播放動畫）

（讓學(xué)生用眼觀察、用手比劃，感受小螞蟻的運(yùn)動軌跡，為理解周長積累體驗。讓學(xué)生注意觀察小螞蟻行走路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為理解“封閉”埋下伏筆。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。

師結(jié)合課件的演示小結(jié)：小螞蟻沿著樹葉的邊沿跑了一周，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。

（接著讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面、桌面、尺子，說一說這些物體表面的周長，然后讓學(xué)生動筆描一描國旗、鐘面實物圖、五星圖、三角形的周長。通過看一看、摸一摸、描一描、說一說等活動豐富對周長的認(rèn)識。從認(rèn)識實物的周長入手過渡到認(rèn)識實物圖的周長，再到認(rèn)識幾何圖形的周長，一步步引領(lǐng)學(xué)生豐富對周長這一概念的認(rèn)識。）

思考：“周長”這個詞學(xué)生第一次接觸，顯得陌生，但學(xué)生熟知“一圈”的意思，于是老師借助學(xué)生已有的認(rèn)識，再通過比劃、摸、描、說等活動調(diào)動各種感官參與，讓抽象的“周長”概念變得看得見、摸得著，變得直觀，易于讓學(xué)生接受。

片段二：量周長

（課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形的紙片和測量工具。紙片有：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、任意四邊形、五邊形、月牙形、心形、拱橋形；測量工具有：學(xué)生尺、軟皮尺、繩子）

師問：（出示實物圖）它們的周長是多少呢？我們可以用什么辦法知道它們的周長？

生1：要知道正方形的周長，我可以先量出每條邊的長度，再把它們加起來。

生2：不用這么麻煩，正方形四條邊都相等，只要量出一條邊的長度，再乘4就可以了。

師：兩個同學(xué)的辦法都可以，但第二個同學(xué)能根據(jù)正方形的特點(diǎn)來處理問題，這種辦法更好。

師：如果要測量圓形的周長，怎么辦？

生1：用線把圓形紙片繞一圈，作個記號，再量出線的長度，就可以知道圓的周長。

生2：可以直接用軟皮尺繞圓形一周。

生3：可以把圓形紙片放在尺子上滾一圈。

師：同學(xué)們真棒，遇到問題會開動腦筋想辦法，繩測法或滾測法都可以測出圓形的周長。

師：下面請同學(xué)們同桌兩人合作，選一個規(guī)則圖形和一個不規(guī)則圖形進(jìn)行測量。

思考：學(xué)生明白測量的方法之后親身實踐。在活動過程中不僅鞏固了什么是圖形的周長，還學(xué)習(xí)了如何測量以及如何根據(jù)圖形的特點(diǎn)巧妙地測出圖形的周長。

參考文獻(xiàn)：

鞠寧，婁鳳國.“周長”教學(xué)設(shè)計及評析[J].遼寧教育，2007（Z2）.

編輯 馬燕萍