摘 要：小學數(shù)學備課要讀懂教材，要遵循課程改革的理念讀教材；要用整體聯(lián)系的觀點讀教材；要站在學生學習的角度讀教材。

關(guān)鍵詞：讀懂教材；遵循理念；整體觀點；學生角度

備好課是上好課的基礎，讀懂教材是備好課的前提。只有讀懂教材，才可能正確理解、把握、使用教材，做好課堂教學設計與預設，實施有效課堂教學，不斷提高教學效率。要讀懂教材應從以下幾方面做起。

一、要遵循課程改革的理念讀教材

“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學課程的核心理念。

1.從學生發(fā)展的角度讀教材。要認真研究課堂教學策略，研究在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習熱情，怎樣發(fā)揮學生的主體作用，怎樣鼓勵學生探究，通過哪些途徑高效實現(xiàn)目標。要了解學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，利用其經(jīng)驗找準教學起點。要把握學生已有的知識基礎，找到知識的生長點。還要關(guān)注學生真正的困難，確定難點。教師只有認真讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。

2.從教師自身專業(yè)成長的理念讀教材。教師要從真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學質(zhì)量。要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行教學預設。

二、要用整體聯(lián)系的觀點讀教材

把數(shù)學看成一個不可分割的整體，就要理解并把握數(shù)學課程內(nèi)部的聯(lián)系。解讀教材要了解在前面年級已學的數(shù)學和后面年級將要學的數(shù)學知識，根據(jù)已學的知識去理解掌握新的知識，把新知識視為已學知識的推廣或拓展，把已學知識視為新知識的?？奎c或生長點。要做到四讀：

1.讀前有思考。要讀課標的要求，明確教材結(jié)構(gòu)。要讀懂本節(jié)知識內(nèi)容與前面所學知識內(nèi)容有沒有聯(lián)系。是全新知識，就要想一下學生了解了多少，是怎樣了解的，是后繼性知識，就要了解它是在前面學習了哪些內(nèi)容的前提下再學習的，它新在什么地方，新的這點知識我們怎樣引導。

2.讀中有疑問。要帶著質(zhì)疑好問的態(tài)度解讀教材。想想教材為什么這么編，要明確本節(jié)內(nèi)容與后面要學的知識之間的聯(lián)系。很多內(nèi)容在低年級出現(xiàn)是讓學生感知，在中、高年級出現(xiàn)是具體地學。教學時才不會降低或拔高教學目標。

3.讀后有反思。要讀懂本節(jié)知識內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。一節(jié)課下來要有數(shù)學思想，要知道本節(jié)課講的是什么，總結(jié)出規(guī)律、公式和數(shù)學方法等等。也就是如何建立起“數(shù)學模型”的問題。

4.讀后有改變。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問問為什么，用什么方法，原來在什么地方，要到達什么地方，自己能夠完全說服自己，回答清楚時，才走出了讀懂的第一步。教材上的每幅圖、每道例題、每章節(jié)的“做一做”和“練習”，都有其深刻的含義和目的，作為教師，只有把它研讀透徹，才能明白其中真知，創(chuàng)設出適合學生的學習情境。

三、要站在學生學習的角度讀教材

“教”是為了“學”，教師要善于從學生學習的角度研讀教材，思考：（1）學生已有的認知基礎是什么，通過本節(jié)內(nèi)容的教學讓學生在哪些方面獲得發(fā)展。（2）學生有哪些與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗。（3）用什么方法幫助學生克服學習困難。（4）學生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問？哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學會，哪些地方需要教師點撥引導甚至講解。（5）學生喜歡怎樣的情境，學生喜歡怎樣的學習方式，通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現(xiàn)實起點，從而確定教學起點，理清教學的重點和難點，確定教學的基本策略。

編輯 馬燕萍