摘 要：思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。應進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，善于調動學生內在的思維能力，調動學習興趣，激發(fā)學生的思維，設計多樣練習，訓練學生的思維，重視動手操作，發(fā)展學生的思維。

關鍵詞：思維能力；調動興趣；訓練思維；培養(yǎng)品質

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務之一，我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神，這也是實施素質教育開發(fā)學生智能、提高學生素質的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學生的思維能力談幾點粗淺的看法。

一、善于調動學生內在的思維能力

1.要培養(yǎng)興趣，讓學生迸發(fā)思維。教師要精心設計，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境，設置誘人懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。

2.要分散難點，讓學生樂于思維。對于較難的問題或教學內容，教師應根據(jù)學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。

3.要鼓勵創(chuàng)新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題、分析問題，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質。鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發(fā)展。

二、調動學習興趣，激發(fā)學生的思維

在教學過程中，教師可根據(jù)教學內容創(chuàng)設啟迪思維的情境，吸引學生的注意力，讓學生帶著極大的熱情和自信投入到數(shù)學學習當中。

例如，在教學“圓的周長”一課時，我創(chuàng)設了如下的問題：

（1）出示一個用鐵絲圍成的圓，怎樣量出這個圓的周長呢？（化曲為直法）（2）出示一個硬紙板圓，怎樣量出這個圓的周長呢？（滾動法）（3）怎樣量出我們學校圓形花壇的周長？（測繩法）

在這一環(huán)節(jié)中，我通過設置一個又一個問題，引導學生經(jīng)歷由疑問—討論—解疑，在不斷地提出問題、解決問題的過程中，學生不知不覺地掌握了新知識，思維得到了有效的拓展。

三、設計多樣練習，訓練學生的思維

變通能力是小學生普遍缺乏的能力之一。在教學中，可以通過設計多樣的練習，讓學生從不同角度看問題，學會靈活變通，進而培養(yǎng)學生的多種思維能力。

在學習了比例的基本性質后，為了加深學生對這一知識的理解和應用，我讓學生做這樣的練習：

（1）運用比例的基本性質把下面的比例改寫成等式的形式。

①3∶6=12∶24 ②1∶1.2=3∶3.6

（2）把下面的等式改寫成比例。

①4×40=8×20 ②2.5×4=0.5×20

這些是對比例的意義和基本性質的鞏固與拓展性應用，這樣的練習既讓學生鞏固了所學新知識，加深了對新知的理解，又有意識地培養(yǎng)了學生的思維。

四、重視動手操作，發(fā)展學生的思維

數(shù)學是抽象的，這就需要教師在教學過程中有效地指導學生動手操作，讓學生多動手、動腦、動口，發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)展他們的思維。例如，在教學推導圓柱的側面積時，我讓每個學生拿出一張紙，跟著我玩：先將紙彎曲就成了圓柱的側面，然后再將它展開，學生一下子就明白了圓柱的側面展開圖是一個長方形，這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高，不用太多的言語來解釋。

總之，教師要高度重視學生思維能力的培養(yǎng)，要善于設問題、設疑問，要善于引導學生多思考，使學生的智力和能力得到較多的培養(yǎng)與發(fā)展。小學數(shù)學教學，不僅傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質。

參考文獻：

[1]馬云苓，張永平.談數(shù)學教育中學生思維品質的培養(yǎng).商丘師范學院學報，2001.

[2]朱宏，付軍.談數(shù)學教學與數(shù)學思維品質的培養(yǎng).鞍山師范學院學報，2004（06）.

編輯 馬燕萍