摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭痛的課題。如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？提出了五點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；注重積累；及時(shí)修改

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)，常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)誤，如敘述沒(méi)有重點(diǎn)、用詞不準(zhǔn)確、沒(méi)有條理性等等。那么，如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)呢？

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣

興趣是寫(xiě)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)教育家關(guān)于興趣、動(dòng)機(jī)等在習(xí)作中的地位和作用有過(guò)大量精辟的論述，我們?cè)谔骄苛?xí)作教學(xué)時(shí)，新課程理念特別注重興趣，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”、寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)特別注重興趣，目標(biāo)及教學(xué)建議一再?gòu)?qiáng)調(diào)“樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。由于農(nóng)村生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀圖書(shū)，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)生閱讀的課文一般都是內(nèi)容豐富、語(yǔ)言規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精巧的文章，學(xué)生在理解的過(guò)程中，可以受到感染、熏陶，學(xué)到觀察的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，在理解的過(guò)程中，還學(xué)到了布局謀篇、遣詞造句的方法，豐富了小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大了表達(dá)方式的積累，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力的盡快形成。

三、注重平時(shí)積累，注重寫(xiě)話訓(xùn)練

習(xí)作教學(xué)是從“能力”角度表述的，能力只有通過(guò)實(shí)踐得到，所以要注重平時(shí)積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、看圖寫(xiě)話、觀察寫(xiě)話、生活寫(xiě)話等形式訓(xùn)練，觀察大自然，游覽名勝古跡，參加社區(qū)活動(dòng)，了解民俗，留心國(guó)內(nèi)外重要事件，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集網(wǎng)絡(luò)信息等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。兒童語(yǔ)言是從少到多、由簡(jiǎn)到繁、由易到難發(fā)展的，因此教師主張學(xué)生多寫(xiě)、多搜集材料，提高寫(xiě)作能力。

四、及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力、遣詞造句能力、加工修改能力等。

五、注重語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)思維能力

語(yǔ)言與思維不可分割。小學(xué)生的語(yǔ)感不強(qiáng)、條理混亂、語(yǔ)病較多以及中心不明確、內(nèi)容不具體、詳略不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象的出現(xiàn)，大多反映的是思維的問(wèn)題。語(yǔ)文教材以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文能力培訓(xùn)的一條途徑。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用平時(shí)閱讀和生活的詞語(yǔ)，在嘗試中運(yùn)用平時(shí)閱讀的新鮮詞句，做到語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確等。

編輯 馬燕萍