摘 要：班級文化，是一個班級形象的代表，一個班級生命的展現(xiàn)，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富和共同勞動的結(jié)晶。努力營造活潑、健康向上的班級文化，是班主任提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。從精神文化、行為文化、環(huán)境文化、制度文化四個方面闡述了班級文化建設(shè)的重要性。

關(guān)鍵詞：班級文化；精神文化；行為文化；環(huán)境文化；制度文化

教育是一個系統(tǒng)性的工程，是一個復(fù)雜的塑造和完善靈魂的過程。在這個過程中，班級文化建設(shè)的作用顯得尤為突出。班級文化是一個班級的靈魂，在班級文化建設(shè)活動中去塑造學(xué)生，要比單一的說教效果明顯，影響更為深遠(yuǎn)。

一、班級文化建設(shè)的核心——精神文化

班級精神文化建設(shè)集中反映了一個班級的精神面貌，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和人際關(guān)系等方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠信待人。要讓學(xué)生掌握一些關(guān)于誠信的知識，用身邊的事例經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做實在人，強化“誠信光榮、失信可恥”的思想觀念，營造誠信者受人夸、失信者受懲罰的班級氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生常懷一顆感恩之心，關(guān)心他人（父母、親人、身邊的人）、關(guān)心班級、關(guān)心學(xué)校。學(xué)會了感恩，就會學(xué)會寬容，學(xué)會付出，懂得回報，就能為良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。其次，在班級管理中要建立激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力，在競爭中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘身邊蘊含的創(chuàng)造性因素。

二、班級文化建設(shè)的主要形式——行為文化

班級行為文化建設(shè)，就是班級內(nèi)要有目的、有計劃地開展一些形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。設(shè)計活動時，班主任要根據(jù)學(xué)生的特長，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。

1.開展特色主題班會活動。根據(jù)班級特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學(xué)生實際，把握班級輿論目標(biāo)，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“在學(xué)習(xí)中成長”“三年，我們一起走過”“陽光總在風(fēng)雨后”“誰言寸草心，報得三春暉”等特色主題班會活動。

2.開展文體活動。班主任可以結(jié)合一些重大節(jié)日或校園藝術(shù)節(jié)，有計劃地開展一些文體活動，如手抄小報比賽、演講比賽、辯論賽、個人才藝展、詩歌朗誦會等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識，讓學(xué)生有展示自己才華的機會，從而增強自信心。

3.開展特色評比活動。通過開展評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“禮儀小標(biāo)兵”等活動，樹立典型，還可在班級中進行“明星”評選，如“作業(yè)規(guī)范之星”“弘揚正氣之星”“陽光體育之星”等。評選時要善于抓住每個學(xué)生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是后進生哪怕有一點進步都應(yīng)及時表揚獎勵。

三、班級文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)——環(huán)境文化

班級環(huán)境文化的建設(shè)，要體現(xiàn)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性，讓他們參與班級文化建設(shè)的方方面面，引導(dǎo)他們自己動手設(shè)計、布置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢，各盡所能，共同營造出清新、濃厚、富有美感的文化氛圍。

1.利用教室后面墻壁上的學(xué)習(xí)園地這塊陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動掠影，時而粘貼學(xué)生日記佳作，時而刊出內(nèi)容豐富的手抄小報，時而是老師根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)所寫的教師寄語，時而是學(xué)生對教師提出的具有建設(shè)性的要求。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要載體。

2.利用教室內(nèi)的“圖書角”，鼓勵學(xué)生多讀書，并定時舉行讀書交流會，讓學(xué)生在獨立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，努力打造書香班級，凈化和充實學(xué)生的心靈世界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓班集體煥發(fā)出生命的活力。

四、班級文化建設(shè)的關(guān)鍵——制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、評價標(biāo)準(zhǔn)等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生規(guī)定了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1.班規(guī)大家定，自己管自己。學(xué)生自主管理，不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自我管理。讓學(xué)生自己參與制定班規(guī)，學(xué)生樂于遵守，能讓學(xué)生形成自覺意識，從而提高自主管理的效果。

2.班級崗位責(zé)任制。如文明禮儀監(jiān)督員、晨檢組長、學(xué)生互助幫扶組長、圖書管理員、門窗管理員、安全管理員、板報組長等，讓每個學(xué)生都明確各崗位的具體職責(zé)，以便增強學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全體學(xué)生的監(jiān)督作用。

3.崗位輪換制度。根據(jù)班級實際需要，定期進行崗位輪換，從而保證讓每個學(xué)生都參與班級活動，都在各個不同的崗位上得到鍛煉，從而體驗到崗位與崗位、個人與集體之間的關(guān)系。崗位輪換，為每個學(xué)生提供了成長的舞臺，把為班級和他人服務(wù)的義務(wù)和榮譽感還給了學(xué)生，促進了學(xué)生主人翁意識的形成。

如果說校園文化是學(xué)校教育中的一個“社會”的話，那么班級文化就是學(xué)校教育的一個“家庭”。班級文化是一門隱形的課程，它卻有著無形的教育力量。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我們相信班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002-04.

編輯 馬燕萍