摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化，很多教師都將多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中，使得教學(xué)方法、教育組織形式、現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來(lái)豐富多彩的變革。作為初中英語(yǔ)教師，如何合理利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程中教與學(xué)過(guò)程是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語(yǔ)課堂；班班通；激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段逐漸退出歷史舞臺(tái)，多媒體教學(xué)手段正被每位教師應(yīng)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用總結(jié)如下。

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有顯著的差異，需要學(xué)生大量地記憶，學(xué)生面對(duì)抽象的英語(yǔ)單詞、句型等學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏興趣。如果將所學(xué)內(nèi)容與多媒體合理整合可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的單詞、句型等內(nèi)容通過(guò)圖、聲、色等形式展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅作為輔助教學(xué)工具，而是把多媒體教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，充分利用多媒體為學(xué)生提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。這正是主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)模式所要追求的理想境界。

2.利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段補(bǔ)充，而是更少通過(guò)多媒體的介入，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的重大變革。一方面，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，能借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；另一方面，通過(guò)多媒體展示的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、合理運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增大課堂教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)法改革中，要求教師結(jié)合單詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要貼近學(xué)生生活，而且涉及的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞、理解詞意的目的。

再如，在課堂教學(xué)最后的Self check中，利用多媒體技術(shù)的再現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，把握整個(gè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。也可以在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中讓學(xué)生即興編演，在編演中再次體現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)手段盡管被教師靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但如果認(rèn)真研究其“合理”性，還需要教師仔細(xì)辨別。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：多媒體運(yùn)用時(shí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.對(duì)多媒體教師手段的依賴程度過(guò)高，一旦發(fā)生問(wèn)題就會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)很多教師每一堂課都使用多媒體教學(xué)，甚至教材拋棄一邊，課堂學(xué)習(xí)演變成視頻錄像課。這需要教師結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段合理運(yùn)用，切不可以拋棄傳統(tǒng)的錄音機(jī)、投影儀、卡片等教學(xué)設(shè)備，需要將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效整合，整合的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.存在觀念認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段并不意味著新的教學(xué)觀念，只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)工具的變化而已。有些多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，喧賓奪主，或只限于形式，內(nèi)容卻不夠科學(xué)，沒(méi)有實(shí)際使用價(jià)值。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過(guò)程事件的非可預(yù)見(jiàn)性，課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件“反應(yīng)”納入可控流程。

3.有些多媒體設(shè)計(jì)不夠務(wù)實(shí)，搞形式主義。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，可用可不用的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該以師生活動(dòng)為主的教學(xué)手段，不可以簡(jiǎn)單地通過(guò)多媒體教學(xué)取代師生雙邊活動(dòng)，要將多媒體運(yùn)用得恰到好處需要教師認(rèn)真把握。

總之，多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)不是一種固定的模式，而應(yīng)該是一種觀念。如何把握多媒體與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)關(guān)系，需要教師認(rèn)真研究。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)。

編輯 馬燕萍