摘 要：一節(jié)好的英語課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得積極。教師最難過的事情，莫過于自己講課時(shí)看見學(xué)生無精打采。激活課堂，打造充滿生命力的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的教學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)時(shí)，還是進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，都應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維活動(dòng)的火花，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語；高效；課堂

一、營造氛圍，激起學(xué)生的探索欲望

教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，并在教學(xué)中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學(xué)氛圍，使學(xué)生明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。

1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語日常用語習(xí)慣與漢語是大不相同的。英語更注重禮貌、隱私等。比如對(duì)別人表揚(yáng)的回答，漢語通常是言不由衷地謙虛，而英語中則是大大方方地說謝謝。還有對(duì)請(qǐng)求的回答，英語通常強(qiáng)調(diào)答應(yīng)要答應(yīng)得很爽快，拒絕要拒絕得很委婉。如：Could you come to help me tomorrow？同意：with pleasure. 拒絕：I’m sorry but I’m afraid not...這些具有學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)，引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如，在英語單詞教學(xué)中，有一類詞叫復(fù)合形容詞，如：man-made ， peace-loving等，教師在教授這一類詞時(shí)應(yīng)該向?qū)W生解釋前者是主謂關(guān)系用名詞加過去分詞，后者是動(dòng)賓關(guān)系用名詞加現(xiàn)在分詞，通過這種講解再引導(dǎo)學(xué)生自己造詞，比如“食草的”是動(dòng)賓關(guān)系就是grass-eating，而“大雪覆蓋的”是主謂關(guān)系就是snow-covered，學(xué)生通過造詞而不是被動(dòng)地記憶，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.努力創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

消除學(xué)生的害怕心理，讓學(xué)生“敢問”課堂上有部分學(xué)生心里有想法不敢說出來，也不敢提出問題，主要是由于心理緊張和害怕因素使然。針對(duì)這種情況，首先，應(yīng)牢固樹立和反復(fù)宣傳“學(xué)生無錯(cuò)”“言者無罪”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題，教育他們提高對(duì)問“問題”的重要性的認(rèn)識(shí)。其次，利用學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)他們提問題的欲望，引發(fā)他們提問題的好奇心和興趣。之后，在學(xué)生提問題時(shí)，教師應(yīng)表情專注，態(tài)度和藹，盡量給予肯定和鼓勵(lì)，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷積極性。采取以上措施，學(xué)生會(huì)很快消除思想顧慮，丟掉心理包袱，逐漸由不敢提問題轉(zhuǎn)變到敢于提問題、敢于說出不同意見，課堂氣氛也就會(huì)變得活躍起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)知識(shí)深化

1.通過實(shí)踐操作，變機(jī)械記憶為理解識(shí)記

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生聽，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們動(dòng)手寫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是英語語法知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)主語+be+adj.+to do這一句式時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生to do中的do 必須及物動(dòng)詞，若是不及物動(dòng)詞則需要加上適當(dāng)?shù)慕樵~，學(xué)生就很難把握正確。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)呈現(xiàn)一些例句如：（1）The blackboard is hard to clean.（2）The blackboard is hard to write on.（3）The pen is hard to write with.通過這三個(gè)例句來講不定式與句子的主語構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系可能會(huì)出現(xiàn)的幾種情況。而這種教學(xué)方式能使學(xué)生輕而易舉地掌握這個(gè)句式并加以應(yīng)用。

2.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

思維是語言的內(nèi)容，而語言是思維的外在表現(xiàn)形式。加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己解題步驟和思路的解說訓(xùn)練。如教師在引導(dǎo)學(xué)生做一道單選題時(shí)，可先讓學(xué)生審題，找出句子的主干成分，去除如定、狀、補(bǔ)等修飾成分，讓句子呈現(xiàn)出最簡單的樣子，再進(jìn)行判斷，有理有據(jù)地確定解題思路，然后要求學(xué)生用清楚、準(zhǔn)確、有條理的語言把它表達(dá)出來。

三、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在英語教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代的要求。教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生采用觀察比較、分析歸納等學(xué)習(xí)手段，由具體到抽象、由特殊到一般，歸納總結(jié)出較為完善的知識(shí)，促使學(xué)生全面理解，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。例如，在英語單詞學(xué)習(xí)中有一類詞，如：surprise/expose/convinced等，他們的意思是使……驚訝/暴露/相信，而這一類詞的形容詞：surprised/exposed/convinced翻譯時(shí)把“使”去掉，譯為驚訝/暴露/相信等，以此類推，這一類的其他詞在用法上也是一樣的。這一舉一反三的學(xué)習(xí)過程，無疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松簡單。

課堂上，學(xué)生聽得專心是提高課堂效率的前提條件；學(xué)生積極思考是課堂活躍的關(guān)鍵；學(xué)生有效地動(dòng)口、動(dòng)手，是課堂活躍的外在表現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)善于從這些方面入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織自己的教學(xué)過程，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

編輯 薛直艷