正如語言文學家呂叔湘先生所說：“真正成功的教師，確實是一個偉大的藝術家?！毕旅?，我就結合自己的學習和教學實踐向大家淺談幾點認識。

一、勤學習，善思考，多積累

前蘇聯(lián)有位歷史教師，很成功地完成了一堂公開課，有人問他：“準備這堂課，你花了多少時間？”這位教師回答說：“準備了一輩子。”實際上，他準備這堂課僅用了十幾分鐘，那為什么說準備了一輩子呢？雖然，這里所說的“一輩子”是他自己就一生對知識的積累，對教材、教法的探索，對學生心理素質等方面研究所下的功夫而言。如果，他平時沒有注意學習、積累，要想只花十幾分鐘的時間來準備，而獲得40分鐘公開課的成功是萬萬辦不到的。

作為教師，要想提高自身素質，掌握教學藝術，只有靠平時積累。大詩人蘇東坡說得好：“學如富貴在博收，仰取俯拾無遺等。”如果我們能在學海中不停地“仰取”“俯拾”兼收并蓄，時間久了，知識自然就會豐富起來，這樣有利于領悟教學藝術的內涵。

二、教學方法要靈活

我們在肯定基本模式的同時也應根據(jù)本班學生實際和教材特點，采用符合個人教學風格的模式。在《詠柳》一課的教學中，我本著這樣的思想進行教學的：“給學生一些時間，讓他們自己去安排，給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個題目，讓他們自己去探索?！币詫W生為主體，以讀為主線，體現(xiàn)著“自主—合作—探究”的學習方式。最終效果不錯，下面，我就把這節(jié)課自認為最精彩的一處，思維拓展這部分的設計向大家展示一下：

1.由于這首詩表面是贊美柳樹，實際則是贊美春天。于是，我先讓學生想一想，你還知道哪些贊美春天的詩？（生說），然后，教師出示幻燈片上摘抄的兩首詩，如宋朝徐俯的《春游湖》和唐朝韓愈的《早春》。（目的是激活學生學古詩的熱情）。

2.（可根據(jù)時間而定）我出示了“我真棒”投影片，要求是：

（1）畫——畫出你心中美麗的春天。

（2）編——結合詩內容或加入想象編故事。

（3）唱——配上你熟悉的旋律唱出來。

這道拓展題出示完以后，學生興趣高漲，有的學生當堂就拿起筆開始畫，有的學生竟能在極短的時間里配上熟悉的旋律唱出來，有的學生，則把這首詩編成了小故事，講起來頭頭是道。學生這種出乎意料的表現(xiàn)，真讓我吃驚。整節(jié)課生動、活潑，學生在學習中體驗到了成功的樂趣，我也從中悟出，一切好的結果都來源于好的方法，必須確立“以學定教”的教學理念。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感

情感是構成教學藝術的重要因素。那么，怎樣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感呢？下面，我就以《狼牙山五壯士》一課為例，談一談我的觀點及做法：

1.課伊始——情已生

在引課的一開始，我就用《英雄贊歌》這首音樂加以熏陶、感染。要求學生認真聽，然后，談自己聽后的感受，學生談完之后，我是這樣導入的：也許是因為英雄們的壯舉深深地感染著同學們，所以，大家能在這么短的時間里把自己的真實感受表達出來，老師很佩服大家，歌中有這樣兩句：“為什么戰(zhàn)旗美如畫，為什么大地春常在?！比绻f，這是英雄志士用自己生命的花朵，引來了祖國百花齊放，那么，狼牙山上五壯士的驚世之舉，也能夠再次為我們做出響亮的回答，今天，就讓我們懷著無比崇敬之情，走進英雄們的心里，走進22課，去感受一個真實的故事?！边@樣的導語設計為學生走進課文做了情感鋪墊，達到了課伊始——情已生的效果。

2.課正生——情正濃

如果說，課的一開始創(chuàng)設的情境，學生的思想感情才剛剛被激發(fā)出來，那么，在整節(jié)課進行當中；教師更應利用情境，讓學生身臨其境，使學生的情感更為濃厚，于是，在課的進行中，我設計了這樣的導語：

“此時，兇殘的敵人緊追不舍，五壯士在子彈用盡，身受重 傷，面臨嚴峻危險的情況下，又是以怎樣的姿態(tài)去面對的呢？”（出示掛圖）看，他們屹立在狼牙山頂峰，此時此刻，他們會做出怎樣的生死抉擇呢？

當五壯士準備英勇跳崖時，我又是這樣設計情境的：“困難當頭，五壯士毅然決定愿意用自己的死換取同胞的生，到底是什么力量在支撐著他們呢？”聽，這就是他們無悔的選擇，放音樂《血染的風采》（播放時間一定要把握好，不應過長）?！庇捎谶@首音樂旋律激昂而悲壯，音樂一響，學生早已被五壯士的驚世之舉深深地感染著，這時，學生已經完全走進了英雄們的心里，情感也更加濃烈。

3.課已畢——情未盡

在課即將結束時，我是這樣設計情境的：“此刻，我們的心情為什么這樣沉重，為什么蒼天也在為你而落淚，那是因為英雄的好兒女們用自己的熱血奏響了壯烈的凱歌，用年輕的生命譜寫了不朽的篇章，你們走了，走得是那樣從容、悲壯，但你們的浩氣卻在世間長存，五星紅旗因你們流淌的血而燦爛，祖國因有了你們不屈的精神而奮起，而強盛。同學們，五壯士就在我們眼前，面對這樣年輕的五位壯士，你想對他們說些什么？“（生說），從學生的訴說中，可以看出，學生心中的情感已達到了高潮。但課堂教學中，并不是處處都需要創(chuàng)設情境，一切方法的運用只需恰到好處為止，教師如能做到這一點，就能更好地掌握課堂教學藝術。

教學藝術不是深不可測的，只要虛心好學，大膽嘗試，不斷糾正自己的缺點，在教學中就能夠掌握這門藝術。

編輯 薛直艷