任教低年級語文幾年來，我發(fā)現學生做作業(yè)的積極性差，字跡潦草，對學習產生厭倦心理。這可把我急壞了，于是，我嘗試各種方法改變低年級語文課外作業(yè)抄寫、單調乏味、自主選擇少的局面。使語文作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓作業(yè)處處“綻放”。下面談談我在教學過程中對語文作業(yè)設計的一些嘗試：

一、根據學生自主性來設計作業(yè)

學生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往會增加后進學生的課業(yè)負擔。自主性的作業(yè)允許學生在與爸媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如，和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料；和同學一起完成小制作、小實驗等。所謂“得法于課內，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打實的學生自我充電、自我發(fā)展的學習過程。

二、根據學生的心理需求來設計作業(yè)

1.聽一聽的作業(yè)

這類作業(yè)主要是訓練學生認真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳、快捷的思維能力。如學了《雷鋒叔叔，你在哪里》后，可布置聽故事的作業(yè)，可以聽家長講雷鋒故事，也可以聽錄音機里的雷鋒故事。

2.說一說的作業(yè)

可以把課堂上學到的知識說給親人、鄰居聽。如學了《黃山奇石》，要求學生當一回義務導游，用優(yōu)美、風趣的語言，向周圍的人們介紹黃山的各種奇石。還可以以小老師的形式教爸媽學，爸媽學會了，獎勵一朵小紅花。孩子們在自學、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

3.讀一讀的作業(yè)

好的閱讀習慣將影響人的一生，使之受益終生。教師要引導學生廣泛地閱讀課外書籍，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習慣。對于低年級學生，我讓他們在讀完書之后用專門的讀書筆記本記下他們覺得好的詞句。一星期利用一節(jié)課時間帶學生看看別人的好詞好句什么樣的，并評出最佳好詞好句，表揚這些學生，榜樣的作用是巨大的，誰不想當眾被表揚呢？這樣對提高學生的審美能力好處頗多。

4.寫一寫的作業(yè)

寫的內容很多，可以用課堂上學到的寫作方法，續(xù)寫故事，寫現實生活。如，學了《葡萄溝》一課，可以啟發(fā)學生根據學到的“圍繞一個意思，把話寫明白”的方法，讓他們做“推銷員”，將自己家鄉(xiāng)的特產介紹給“客戶”，看誰的推銷詞寫得好。也可要求學生根據生活實際情況每周完成一到兩篇小練筆。這樣由閱讀到練筆，由積蓄到表達，持之以恒學生定能言之有物。

實踐證明，學生對形式多樣、富有情趣、貼近生活的語文作業(yè)更有興趣，學習的自覺性主動性有明顯的提高。徹底改變過去那種機械、枯燥的作業(yè)形式，還學生以自主、生活、充滿情趣的作業(yè)，滿足了學生自主創(chuàng)新潛能的釋放，也許一時看不出成效，但所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。

編輯 薛直艷