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        淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

        2014-04-29 00:00:00周麗嬌
        新課程·下旬 2014年2期

        摘 要:傾聽是一種能力,是全身心的感受與聆聽。良好的傾聽習(xí)慣使英語(yǔ)課堂更加高效,更加充滿魅力?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)聽的策略,培養(yǎng)語(yǔ)感,特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。然而傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地提升的。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講話,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,積極思考,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)的有效地進(jìn)行,做到活躍而不失有序。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué);傾聽能力;興趣

        在新課程理念的指導(dǎo)下,小學(xué)英語(yǔ)課堂變得很活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是在學(xué)生熱烈討論、敢于表現(xiàn)自我的同時(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力也成了我們亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),本文就培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義,學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的具體措施等方面闡述了本人的觀點(diǎn)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義

        首先傾聽能力是人們?nèi)粘_M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說(shuō):“傾聽是禮貌的最高形式?!币蚨鳛榻處?,我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。再則在英語(yǔ)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注而耐心地傾聽別人的講話,把別人的話聽清楚、聽明白,并能夠把握重點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,這不但是能力,也是培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力所必備的習(xí)慣,讓我們的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)獲得的同時(shí),能夠在傾聽中學(xué)會(huì)尊重別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),更好地融入社會(huì)。

        二、中段學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的具體措施

        (一)營(yíng)造良好的傾聽氛圍

        和諧的傾聽氛圍是有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的前提。一方面,教師要做用心傾聽的示范者。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng),課堂上的語(yǔ)言輸出往往不夠流暢,有時(shí)會(huì)犯語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤。這時(shí),教師要耐心傾聽,給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),讓發(fā)言的學(xué)生樂(lè)于說(shuō),傾聽的學(xué)生學(xué)會(huì)聽。另一方面,要在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系,既交給學(xué)生聽的權(quán)利,又交給學(xué)生聽的任務(wù),在課堂上相互交流,一起探討,使師生的情緒與教學(xué)內(nèi)容融為一體,分享傾聽?zhēng)?lái)的愉悅感受。

        (二)提出明確的傾聽任務(wù)

        最有效的傾聽是思考狀態(tài)的聽,即帶著問(wèn)題去聽,才是最有思維含量的,學(xué)生樂(lè)意接受這樣的思維挑戰(zhàn)。教師在學(xué)生“聽”之前,針對(duì)不同的傾聽情景,提出明確的任務(wù),如,對(duì)同學(xué)的發(fā)言、對(duì)話或表演完之后,可以讓其他學(xué)生針對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容相互提問(wèn),也可以請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤、抓住關(guān)鍵詞key words或結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣拿筆進(jìn)行記錄等,從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地“聽”的能力。

        (三)激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

        1.故事深入心靈,喚起傾聽興趣

        生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的傾聽興趣,加拿大教育專家安尼福來(lái)斯特曾說(shuō)過(guò):“你的教室將很少有完全的寧?kù)o,分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新發(fā)現(xiàn)和感受到的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?!?/p>

        如,Snow White 中七個(gè)小矮人做工回家一起分工干家務(wù)那一幕可以用來(lái)教學(xué)PEP 5 Unit 4 What can you do? Let’s talk.通過(guò)讓學(xué)生分別扮演七個(gè)小矮人,其中一個(gè)小矮人用What can you do?詢問(wèn),并根據(jù)其他小矮人的回答I can...對(duì)他們進(jìn)行分工。而句子“Just do it.”這個(gè)在A Read and write中出現(xiàn)的句型也可以趁機(jī)滲透。在這個(gè)熟悉的童話故事中操練詞組、句型,學(xué)生感覺非常新奇,表現(xiàn)積極,樂(lè)此不疲。

        2.生活圍繞我身,傾聽內(nèi)心思緒

        生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要重視從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使他們能在愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究、傾聽的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

        3.音樂(lè)環(huán)繞耳畔,節(jié)奏舞動(dòng)課堂

        研究證明,有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒有音樂(lè)伴隨的教學(xué)相比,前者記憶的效率比后者高出2.17~2.50倍。由此可見,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如果能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲、歌謠這種手段進(jìn)行輔助教學(xué),是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。

        (四)及時(shí)欣賞鼓勵(lì),吸引學(xué)生的“金耳朵”

        一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此,在激發(fā)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣時(shí),少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)激勵(lì),從而幫助學(xué)生排除情緒障礙,全身心投入到“傾聽”中去。在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師也要認(rèn)真傾聽;對(duì)學(xué)生的回答,教師可以通過(guò)眼神交會(huì)、點(diǎn)頭微笑、豎大拇指、OK的手勢(shì)等表示出對(duì)學(xué)生傾聽、應(yīng)答的關(guān)注,學(xué)生也可以從這些動(dòng)作傳遞的信息中,得到贊賞、肯定和鼓勵(lì)的暗示。在長(zhǎng)期的耳濡目染中,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動(dòng)力,更加注意傾聽,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣,享受到學(xué)習(xí)的喜悅。

        綜上所述,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),若能充分關(guān)注到學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng),捕捉教育契機(jī),適時(shí)引導(dǎo),并持之以恒地進(jìn)行下去,就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,培養(yǎng)并提高學(xué)生的傾聽能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧家楣,魏慶安,李其維.心理學(xué).上海教育出版社,1999.

        [2]周弘.賞識(shí)你的孩子.浙江教育出版社,2004.

        [3]葉瀾.新編教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社,1991.

        編輯 薛直艷

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