摘 要：詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，也是衡量小學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的指標(biāo)之一，因此提高小學(xué)生單詞記憶對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要作用。通過分析小學(xué)生詞匯記憶的現(xiàn)狀，闡述了提高小學(xué)生單詞記憶的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯記憶；方法；加工策略；復(fù)習(xí)策略

語音、語法和詞匯是構(gòu)成語言的三大要素，其中詞匯是語言的基本材料。是人進(jìn)行思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用語言進(jìn)行交際。詞匯的記憶主要是由記和憶這兩個(gè)過程組成的，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。良好的記憶策略和方法技巧是掌握詞匯的關(guān)鍵。

一、注意單詞的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)生對(duì)形象直觀的事物比較感興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀教學(xué)提高學(xué)生的感知效果，如呈現(xiàn)單詞時(shí)運(yùn)用實(shí)物、模型、視頻影像、表情動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等，使學(xué)生獲取較多關(guān)于本單詞的信息，將單詞與具體實(shí)物聯(lián)系起來，形成對(duì)單詞的整體印象和知覺。如，在教授rabbit這個(gè)單詞時(shí)，可以在旁邊畫上兔子的簡(jiǎn)筆畫；在教授關(guān)于水果的單詞時(shí)，可以向?qū)W生出示真實(shí)新鮮的水果，就可以加深學(xué)生記憶的印象，使兩者在學(xué)生大腦中建立一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。

二、利用多種記憶加工策略

記憶要有方法，教師在單詞教學(xué)中要幫助學(xué)生多運(yùn)用各種記憶策略，使學(xué)生能夠事半功倍地克服單詞記不住的困難。我們可以采用以下方法：

1.諧音聯(lián)想法

這種方法是通過第二語言與母語之間諧音的線索，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

umbrella——俺不玩了，下雨了要去拿傘

tiger——泰山上有只老虎。

2.奇特聯(lián)想法

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)通過實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的信息大多是以聯(lián)想模式存在的。英語中很多單詞只要拆分或增添幾個(gè)字母就會(huì)變成另外一些單詞。因此，我們只要把這些很相像的單詞聯(lián)系在一起，并編成一句話，就能形象地記住并區(qū)分它們：

beef——bee beef（牛肉）里面有個(gè)bee（蜜蜂）

eye——ee是兩只眼睛，中間y是鼻子

奇特聯(lián)想記憶法能充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力及其創(chuàng)造力，使學(xué)生輕松記住單詞。

3.以舊連新法

應(yīng)用新學(xué)單詞與已往學(xué)過單詞間的聯(lián)系和比較來形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯記憶。

（1）同義詞反義詞的比較。

big—small tall—short

（2）新單詞各部分與舊單詞的聯(lián)系

classroom教室，class班級(jí)+room房間

notebook筆記本，note筆記+book書本

4.多種感官綜合使用法

心理學(xué)家證明，人一般可以記住自己看到的30%，自己聽到的20%，自己閱讀的10%。在課堂中，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手并用，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。

聽——讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，在腦海里“烙”下正確的第一印記。

說——讓學(xué)生大膽地說出單詞的讀音以及拼讀方法。

看——讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫，在視覺上感受單詞的含義。

讀——讓學(xué)生自行朗讀含新單詞的句子，詞不離句加深理解。

寫——讓學(xué)生邊讀邊書寫單詞，使學(xué)生對(duì)要記憶的單詞印象更加深刻。

三、復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用

復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。搞好復(fù)習(xí)是鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用復(fù)習(xí)策略幫助學(xué)生記憶單詞時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。呈現(xiàn)負(fù)加速型。人們學(xué)習(xí)一項(xiàng)新內(nèi)容后，在前20分鐘內(nèi)是最容易遺忘的。因此學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要注意及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中可以通過先密后疏、形式多變的反復(fù)循環(huán)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效果，防止遺忘。

2.經(jīng)常復(fù)習(xí)

大腦對(duì)經(jīng)過多次重復(fù)的東西掌握得更為牢固。因此在英語單詞學(xué)習(xí)中要使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中熟記所學(xué)詞匯。

四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中扮演著重要角色，它能促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)，日積月累。學(xué)習(xí)英語應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：

1.傾聽的習(xí)慣

學(xué)習(xí)第二語言與學(xué)習(xí)母語一樣，都是從聽開始的，只有大量的語言輸入，才能做到游刃有余地輸出。

2.觀察的習(xí)慣

在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中文與英文并注的標(biāo)識(shí)語、廣告牌、商品包裝或者電視節(jié)目等，要充分利用學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成多識(shí)記多留意的習(xí)慣，也能很好地促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶。

提高小學(xué)生單詞記憶的教學(xué)方法多種多樣，教師必須結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、遵循單詞學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷