摘 要：所謂數(shù)感就是數(shù)與數(shù)之間的感悟，是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；農(nóng)村；數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在‘?dāng)?shù)與代數(shù)’的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想?！庇纱瞬浑y看出，數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值起著非常重要的作用。然而，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育思想依舊是指導(dǎo)教師授課的關(guān)鍵思想，當(dāng)然，數(shù)感的培養(yǎng)也同樣被忽視了。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用之于生活。數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，所以，教師要充分挖掘農(nóng)村教學(xué)素材，要將學(xué)生熟悉的情景與數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在教授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我采取的是創(chuàng)設(shè)生活情境的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面問(wèn)題：小明家有12只雞，有10頭豬，請(qǐng)問(wèn)小明家雞和豬共有多少？在教學(xué)有關(guān)“應(yīng)用題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個(gè)問(wèn)題：小李家雞和兔共21只，它們的腳共60只，猜一猜雞和兔各有多少只？上述的兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常熟悉的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，既有助于活躍課堂氣氛，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，提高學(xué)生數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。也就是說(shuō)，教師數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)感。但需要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情景，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)四年級(jí)的《圖形的拼組》時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，也為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在授課的時(shí)候，我組織了自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，首先，我按照同組異質(zhì)、異族同質(zhì)的原則將學(xué)生分成不同的小組，接著，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)三角形，讓學(xué)生以小組的形式借助三角形組成不同的圖形，如平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互討論中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)感也得到發(fā)展。

除此之外，我們還可以借助問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)感得到鍛煉；也可以讓學(xué)生借助身邊的情景，自編一些練習(xí)題，這樣不僅可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)感也起著不可替代的作用。

總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧環(huán)境中形成良好的數(shù)感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李秀麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（22）.

編輯 薛直艷