摘 要：舊式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式以單一的、被動的學(xué)習(xí)方式為主，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生盲目地聽、盲目地跟上教師的腳步，完全沒有自我。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須改變現(xiàn)狀。教師應(yīng)給學(xué)生盡情交流合作讓出一片天地，展現(xiàn)自我的實力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生既要“學(xué)會”，又要“會學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；轉(zhuǎn)變觀念；合作；交流

學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，課堂沒有生氣，氣氛非常沉重。大多數(shù)學(xué)生都有“不授不會，新題不會”等情況。針對這些問題，我做了一些探索思考得到幾點認(rèn)識。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了更好地了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，我做了一份調(diào)查表，在自己所任班級中展開調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容是：學(xué)生是否有定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、記筆記等習(xí)慣，以及具體是如何實施的等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是想到了要做上面的事，但都不知道怎么去做，或者說是找不到這樣做的目標(biāo)。比如說預(yù)習(xí)到什么樣子算預(yù)習(xí)好了，沒有一個讓學(xué)生檢測自己預(yù)習(xí)成果的東西。

二、轉(zhuǎn)變觀念，敢于改變

我們已經(jīng)認(rèn)識到自己以往的教學(xué)方式存在的問題，所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，敢于在自己的教學(xué)過程中做一些改變。首先，教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生自己能看懂、學(xué)會的教材內(nèi)容，就應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。其次，我們需給學(xué)生一份檢測自己學(xué)習(xí)成果的“預(yù)習(xí)試金題”。最后讓學(xué)生展現(xiàn)自己的成果，說出自己還存在的困惑，與教師一起探究解決。

三、明確教師的角色定位

要實現(xiàn)上面的教學(xué)模式，最重要的就是教師自己一定要明確自己的角色定位。師生關(guān)系發(fā)展到今天，師生之間已經(jīng)不再是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，甚至在某些方面可能比教師知道的還要多，我們教師的權(quán)威地位受到了威協(xié)，教師和學(xué)生的關(guān)系就不那么單一了，教師的角色也應(yīng)該變得多元化了。

四、讓學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)必須依賴于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出了“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！彼愿淖円酝膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、形式多樣化的學(xué)習(xí)方式，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的核心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)充和完善自我，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。

編輯 薛直艷