摘 要：學(xué)校圖書室是擴(kuò)充學(xué)生課外視野、拓展學(xué)生知識(shí)面的學(xué)習(xí)工具。隨著新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間也越來越大，這就意味著學(xué)校圖書室在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越重大。學(xué)校圖書室應(yīng)圍繞著學(xué)校工作的中心——“教”與“學(xué)”，去充分發(fā)揮圖書室的教育職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的知識(shí)教育，使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并使得他們能用學(xué)校圖書室的豐富資料來更新知識(shí)，開闊視野，從而使學(xué)生自身的素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)；發(fā)現(xiàn)；挖掘

一、認(rèn)識(shí)圖書室在教育中發(fā)揮的作用

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校，首先就是書籍，無書不成校?！眻D書室對(duì)于提升學(xué)生的基本文化道德，對(duì)于科技創(chuàng)新等方面都有著一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，圖書室還對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及學(xué)生的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)校首先是通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，但是對(duì)于學(xué)生掌握全面的知識(shí)以及良好的思想熏陶只有通過圖書室這個(gè)龐大的、豐富的知識(shí)庫(kù)才能得到真正的教育。學(xué)校的職能是育人，育人首先要育德，學(xué)生只有思想品德好，才能真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。學(xué)校圖書室作為一個(gè)思想意識(shí)傳播媒介，在掌握中小學(xué)生閱讀方向、閱讀范圍乃至品位上都發(fā)揮著主渠道的作用。因此，圖書室對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有著重要的引導(dǎo)作用。讀書，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才，影響是巨大的，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。而且，圖書室的藏書是經(jīng)過精心挑選，內(nèi)容健康，對(duì)低級(jí)趣味、庸俗不堪的圖書，能有效地抵制和杜絕，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

另外，學(xué)生之間存在著智力和能力的差異，教師對(duì)授課的節(jié)奏快慢、難易程度的指導(dǎo)上很難掌握，難免會(huì)造成學(xué)生中“吃不飽”和“消化不良”的兩種現(xiàn)象。因此，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間借閱資料進(jìn)行慢慢地領(lǐng)會(huì)和理解，以加深課堂上所學(xué)的知識(shí)的理解，而且通過閱讀圖書室豐富的資料信息能擴(kuò)展視野，更主要是通過閱讀學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自己的讀書習(xí)慣，鍛煉自己自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，善于從浩瀚的書海中汲取精華，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)校的圖書室是一個(gè)學(xué)校教師和學(xué)生都可以利用的“公共”場(chǎng)所。不僅學(xué)生可以在這里夯實(shí)自己的文化基礎(chǔ)，教師也可以在這個(gè)巨大的知識(shí)文庫(kù)中不斷提升自己。同時(shí)，不論是對(duì)于教師還是學(xué)生，在圖書室這個(gè)文化氣息濃厚的氛圍中，都能被眾多圖書所感染，從而自覺地接受來自這個(gè)文明環(huán)境的教育。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖書室想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

二、發(fā)現(xiàn)圖書室在管理中存在的問題

學(xué)校的圖書室就是想要通過蘊(yùn)含著大量的知識(shí)的圖書來充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而圖書室的功能和作用就是通過學(xué)生對(duì)館藏圖書的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。但有的學(xué)校的圖書室多年來從不進(jìn)行圖書的剔舊工作，里面充斥著大量陳舊過時(shí)、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學(xué)、科普類等適合中小學(xué)生閱讀的書卻較少。有些學(xué)校的圖書并沒有針對(duì)性，只是一些亂七八糟的小說，因?yàn)閳D書室沒有專門整理圖書的人員，以至于有時(shí)候一些不利于學(xué)生身心健康的小說也出現(xiàn)在了神圣的圖書室中。因此，學(xué)校一是要使藏書質(zhì)量高、品位要高、格調(diào)要高，做到以書育人。二是藏書內(nèi)容要符合學(xué)校層次，能為師生所喜愛。三是藏書品種要豐富，結(jié)構(gòu)要合理。同時(shí)，藏書是為了用書，面對(duì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)，必須采用“藏以至用”的管理方式，加強(qiáng)圖書的宣傳，如設(shè)新書專架，定期出板報(bào)（推薦新書、好書，刊登學(xué)生的讀書心得、體會(huì)等等），從而使學(xué)校藏書得以充分利用。同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的知識(shí)教育，并搞好書籍推薦和閱讀輔導(dǎo)等工作，吸引學(xué)生到圖書室去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，學(xué)校對(duì)圖書的投入不足，很多學(xué)校新書少、好書少，學(xué)校的圖書主要靠上級(jí)的配書，學(xué)校自己買書的經(jīng)費(fèi)很少；一些校長(zhǎng)的理念滯后，除了經(jīng)費(fèi)的原因，一所學(xué)校的圖書配備是否到位，跟領(lǐng)導(dǎo)的眼光和視野有關(guān)，如果出于急功近利的目的，就不可能把圖書的管理放在工作的首位，有的學(xué)校的圖書室根本不對(duì)學(xué)生開放；是因?yàn)閷W(xué)校針對(duì)性課程開設(shè)的比較多，大部分學(xué)生都被學(xué)校束縛在課堂教學(xué)以及課本知識(shí)中；有些學(xué)校是教師不允許看圖書室中一些課外書來浪費(fèi)時(shí)間。再就是學(xué)校圖書室的管理中，配備專業(yè)指導(dǎo)教師的少，兼職教師多，有些學(xué)校由于教師短缺，抽不出多余的人來管理圖書室，有的學(xué)校認(rèn)為來借書的學(xué)生少，沒有必要配備專門教師；我們應(yīng)該避免和克服這些毛病，讓圖書室適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向。

三、挖掘圖書室在教育中豐富的形式

學(xué)校圖書室為學(xué)生的課外閱讀提供了條件。課外閱讀是拓展學(xué)生視野，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)文化的重要途徑。在閱讀中，學(xué)生培養(yǎng)了品德、陶冶了情操、豐富了知識(shí)、開發(fā)了智力、增長(zhǎng)了能力；在閱讀中，學(xué)生獲得了自主發(fā)展、自我開發(fā)，培養(yǎng)了終身讀書的良好習(xí)慣。另外，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“書中自有顏如玉”的樂趣，也是新課改對(duì)于素質(zhì)教育的一個(gè)要求。相對(duì)于一些西方的國(guó)家來說，學(xué)生從小就從課外閱讀中吸取大量的課外知識(shí)，教育學(xué)生從圖書中獲取自己想知道的知識(shí)。但是，我國(guó)的教育模式由于很大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生沒有空余的時(shí)間來閱讀課外知識(shí)。所以，我們應(yīng)該大力發(fā)展圖書室的作用。

學(xué)校應(yīng)通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，吸引他們到圖書室里去查找資料，培養(yǎng)他們主動(dòng)讀書、用書的意識(shí)。如果圖書只是靜靜地躺在書庫(kù)里，這是一種資源的浪費(fèi)?！皩W(xué)生的入室讀書教育”是利用好圖書室資源進(jìn)行教育的一種手段，它用形象的、直接的方式，把一批批學(xué)生請(qǐng)進(jìn)圖書閱覽室，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間來到圖書室，在知識(shí)的海洋中遨游。

綜上所述，學(xué)校圖書室應(yīng)圍繞著學(xué)校工作的中心——“教”與“學(xué)”，去充分發(fā)揮圖書室的教育職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的知識(shí)教育，使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并使得他們能用學(xué)校圖書室的豐富資料來更新知識(shí)，開闊視野，從而使學(xué)生自身的素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

陳瀅.中小學(xué)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其育人功能[J].師道：教研，2013（08）.

編輯 薛直艷