在合班并校的氣候下，教師、學生紛紛涌向縣城，農(nóng)村部分學校出現(xiàn)關(guān)門現(xiàn)象。近幾年來，農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量差距越來越大，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量更是迫在眉睫。如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，成為每所農(nóng)村小學學校研究的重點。

一、農(nóng)村學校教育教學現(xiàn)狀

1.合班并校后，優(yōu)秀教師紛紛調(diào)往距離城鎮(zhèn)較近或調(diào)入城區(qū)學校，學校只剩老年教師。部分小學骨干教師被安排到管理崗位，而不直接從事教育教學工作，這樣使得不少農(nóng)村小學剩下本鄉(xiāng)本土的老教師，師資分配嚴重不合理。

2.目前為了提高教學質(zhì)量不少學校，在新課改的形勢下仍搞應試教育，在指導思想上，重智育輕德育；重尖子生輕大多數(shù)；重升學考試科目輕非考科目；重知識記憶儲存及應試輕技能與能力培養(yǎng)，結(jié)果學生學習被動，負擔過重，全面發(fā)展談不上，個性特長也受壓抑，學習成績很低。

二、影響農(nóng)村教育教學質(zhì)量的因素

1.農(nóng)村學校教師老齡化現(xiàn)象嚴重。由于合班并校，學校骨干教師紛紛進城或去了寄宿制小學。許多學校，教師老齡化、缺編問題還很嚴重。由于老齡化，教學方法不能與現(xiàn)代教學理念同步；由于缺編問題，教師的負擔重，教學質(zhì)量難以保證。專業(yè)教師不配套，導致學校無法開齊、開足開全課程，素質(zhì)教育就無從談起。

2.家庭教育意識淡薄。在農(nóng)村，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了。由于家長受到經(jīng)濟浪潮的沖擊，加之大學生就業(yè)困難，甚至認為公務員的收入遠遠不如外出打工農(nóng)民工。思想上不重視教育，認為認識幾個字就行，只要能把錢掙多就算本事。淡漠了教育。他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

三、提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的建議

1.加大宣傳，努力營造尊師重教的良好氛圍。政府要通過提高教師工資待遇、改善教師生活條件，運用媒體大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡形成尊師重教的良好社會風氣。只有教師得到尊重，才會形成重視教育、重視人才的輿論氛圍，才能讓教師安心從教，才能讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生從事教育。

2.讓農(nóng)村學校也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。教育行政部門要通過各種方式改變農(nóng)村學校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，讓更多的城鎮(zhèn)名師自愿到農(nóng)村支教，或經(jīng)常搞送教下鄉(xiāng)等活動。通過名師的“傳經(jīng)送寶”，不僅讓農(nóng)村學校享受到優(yōu)質(zhì)教學資源，也通過教研提高了農(nóng)村教師的教學水平。

3.加強學校留守學生的管理。學校通過建設(shè)留守學生之家，學校建立留守學生檔案，指定由班主任負責管理。檔案要詳細記錄這些學生的思想、品行、學習和生活情況，以及他們父母的通訊地址、聯(lián)系電話等，在此基礎(chǔ)上，班主任還要對此類學生進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校的情況，另一方面指導他們?nèi)绾闻浜蠈W校教育管理好孩子。通過家長會，對代理監(jiān)護人進行專題講座，使他們了解留守學生的特點，懂得留守學生的心理，以及應該注意的問題，以便加強管理。通過家訪，加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系。寄居家庭更需要教師上門家訪，幫助代理監(jiān)護人分析留守學生的特點和存在的問題，想辦法尋找解決問題的措施，幫助學生解決存在的各種問題，鼓勵學生的每一個進步。父母對孩子最了解，因此父母與代理監(jiān)護人之間也應加強聯(lián)系，了解各種信息，交流教育方法。

4.教師的整體素質(zhì)亟待提高。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生現(xiàn)象屢禁不止。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學科的課程。另外，知識信息更是日新月異地發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，教學能力原地踏步甚至退化。

5.學校領(lǐng)導要加強課堂教學管理。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習。（1）抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；（2）提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是小學教育內(nèi)在發(fā)展的需要，需要各方積極配合，通力協(xié)作，只有這樣，才能取得實質(zhì)性的進展。

編輯 薛直艷