摘 要：結合親身教學經(jīng)驗，就“興趣教學法”在小學英語課堂上的靈活運用進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：“興趣教學法”；小學英語；實物教學；趣味課堂游戲

“興趣是最好的老師”，其不但是推動學生直接將短暫的學習欲望轉換成持久學習動機的內(nèi)在源泉，更是學生提高自身學習效率以及質(zhì)量的關鍵所在。筆者愿結合自身的教學經(jīng)驗，試就“興趣教學法”在小學英語課堂上的靈活運用進行初步的分析與探討。

一、采用良性競爭機制，營造積極活潑的學習氛圍

針對小學階段學生好奇、好勝的心理特征，我們可以采用競爭機制，以激發(fā)學生旺盛的求知欲和強烈的表現(xiàn)欲，在全班營造出積極向上的學風。例如，將全班學生按座位編成若干小組，各小組委任英語學習較優(yōu)秀者及組織能力較強者擔任執(zhí)行組長，每節(jié)英語課，讓學生通過自己的積極思維、良好表現(xiàn)為小組爭得榮譽，可以采用記“√”或“登山”的方式，一節(jié)課下來及時評定獲“☆”小組，由課代表記錄下來，學期結束時評比星級優(yōu)勝小組。還可以制訂學生個人星級評定表，結合學生在課堂上表現(xiàn)、各項英語競賽活動及平時英語學習任務的完成情況等表現(xiàn)，制訂相應的加分政策?？擅績芍芫C評一次，積分達多少標準可加上“☆”。學期結束時，評定星級優(yōu)秀個人。當然，在進行小組和個人加分星級評定時，要本著因生而異，多鼓勵、少批評的原則。另外結合活動內(nèi)容、教學內(nèi)容的難易程度，有梯度地面向全體學生，爭取給所有學生提供成功的體驗機會，逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，營造積極向上的學習氛圍，讓學生感到學習的興趣與動力所在，輕松地學習英語這門課程。

二、善于利用實物開展英語教學，激發(fā)小學生的英語學習興趣

受到年齡因素的制約，小學生主要以直觀的學習思維為主；而英語作為一門外來語言，本身就具有一定的抽象性及復雜性特征，這就為小學生的課堂理解與吸收帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)。

考慮到小學生的這一學習特點，小學英語教師有必要在英語課堂上利用實物開展具體的知識點講解活動，這樣既能有效激發(fā)起學生對所學內(nèi)容的興趣和積極性，而且還可以借助實物給予他們更為直觀的印象與感受，有利于其更好地理解、吸收以及靈活掌握。

例如，在教學Unit 5 Fruit這單元內(nèi)容時，學生普遍無法一一對應起來水果及其英文名稱。為了有效打破這一難題，我將日常生活中常見的水果：香蕉、蘋果、梨等作為道具搬到了課堂上，并在學生面前依次為每個水果都貼上正確的英語單詞；緊接著，又指著不同的水果向學生提問：“What kind of the fruit is it？”鼓勵學生仔細回憶、認真回答。這樣的教學方式有別于以往單純灌輸知識的枯燥模式，一方面大大集中了學生的注意力，充分調(diào)動起了學生的學習興趣以及參與欲望；另一方面又借助這些實物幫助學生大大加深了對于水果各個單詞的直觀印象與感受，為實現(xiàn)這些英語單詞的正確記憶、提示，提高當節(jié)英語課堂的學習效率奠定了良好的基礎。

三、將英語教學活動寓于趣味游戲之中，調(diào)動起小學生英語學習的興趣

由于年齡較小，小學生在記憶英語單詞時普遍存在一定的難度。為了有效解決這一教學難題，我常常會利用“猜單詞”的課堂游戲配合具體的單詞教學，并都收獲了良好的教學效果。如，在學習dog，cat，tiger等各種動物的英語單詞時，我首先邀請一名學生背對著黑板站到講臺上，以防看到我在黑板上寫下的英語單詞；之后便邀請另外一名學生與臺上的學生組成搭檔，臺下的學生負責用各種方式對臺上的英語單詞進行描述，臺上的學生則負責根據(jù)另一位學生的描述猜出正確的英語單詞。以下即為這兩位學生在課堂上的“猜單詞”全過程：

A：It is a kind of animals and have four legs.

B：“cat”，right？

A：No， many people regard it as the good friend，because it often honest for our human being.

B：The word is “dog”，right？

A：Yes.

如此一來，既借助了小學生熱衷于課堂游戲的這一心理學特征，極大地激發(fā)了他們對這些英語單詞的探究熱情以及學習興趣；與此同時，又通過這一生動、直觀、形象的游戲表演幫助他們大大加深了對于這些動物英語單詞的印象與深刻認識，有利于其正確記憶以及當節(jié)英語課堂教學效率的切實提高與進步。

總之，作為一名小學英語工作者我們必須想盡辦法、用盡措施充分調(diào)動起小學生英語學習的興趣，促使他們以此為基礎，最大限度地爆發(fā)自身內(nèi)在的強大學習動力，進而為切實提高英語課堂的學習效率及質(zhì)量做好充分的準備工作。

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|編輯 薛直艷