摘 要：如何做好小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，現(xiàn)在已成為專家學(xué)者研究的重要課題，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是最根本且最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)給予重視。我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方面一直處于一種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師不顧教學(xué)質(zhì)量好壞而一味按部就班地教，學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣，迫于完成作業(yè)的壓力勉強(qiáng)地寫，所完成的習(xí)作內(nèi)容空洞、脫離生活、缺乏感情，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、創(chuàng)新意識(shí)不夠重視，教師只按傳統(tǒng)教學(xué)模式教授寫作技巧，而使習(xí)作教學(xué)脫離生活、缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；問題研究

現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)已進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種瓶頸狀態(tài)，教師怕教，學(xué)生怕寫，我國(guó)的應(yīng)試教育又帶來很多問題，導(dǎo)致了習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)際生活，限制了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。所以，從目前我國(guó)習(xí)作教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的一系列問題，專家學(xué)者不斷地在尋找改進(jìn)策略。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作創(chuàng)作的興趣；不要禁錮學(xué)生的個(gè)性，不為學(xué)生設(shè)置條條框框，提倡個(gè)性化的習(xí)作教學(xué)；使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化，根據(jù)實(shí)際生活去創(chuàng)作；平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要求學(xué)生注重閱讀，閱讀和寫作結(jié)合起來；讓習(xí)作講評(píng)方法實(shí)現(xiàn)多元化，以此來不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化

我們現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師只刻板地教授學(xué)生寫作技巧，沒有指引學(xué)生注重生活、關(guān)注生活，導(dǎo)致學(xué)生寫出的東西空洞乏味、缺乏新意。教師的教授在習(xí)作教學(xué)中起著最主要的作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，所以要求教師不應(yīng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式一成不變地教授，應(yīng)靈活地掌控多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)習(xí)作。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到對(duì)教學(xué)課程的充分挖掘，使學(xué)生的習(xí)作言之有物?，F(xiàn)實(shí)豐富的生活場(chǎng)景能使學(xué)生更好地發(fā)揮想象，淋漓盡致地發(fā)揮寫作能力。在教學(xué)過程中對(duì)生活場(chǎng)景的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、本身處的生活環(huán)境來選擇教授，教學(xué)材料要選擇有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力的課程來教授習(xí)作，不斷地引導(dǎo)學(xué)生很好地表達(dá)情感?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)宜近不宜遠(yuǎn)，應(yīng)該要融入生活找材料，以實(shí)際生活為背景即興作文，這樣會(huì)很好地提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，也不會(huì)覺得沒內(nèi)容可寫了。要讓學(xué)生形成一種生活無處不作文的意識(shí)，就不會(huì)在抵觸寫作文，會(huì)很好的提高寫作水平。

二、注重細(xì)節(jié)教育，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該讓學(xué)生以實(shí)際生活為背景提取素材。教師要不斷地引導(dǎo)小學(xué)生在習(xí)作的創(chuàng)作過程中，洞察生活，注重觀察生活細(xì)節(jié)，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)入學(xué)生的眼睛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，用眼看、用耳聽，去看世界的美好，去傾聽生活的竊竊私語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和風(fēng)格，不要禁錮學(xué)生的思想，教師更要激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口講，先說后寫，多開展一些課堂演講、辯論會(huì)、口頭作文等活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉，然后再去習(xí)作。通過學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)踐，體會(huì)生活中的樂趣，這樣有助于學(xué)生發(fā)揮想象，提高習(xí)作能力。

三、習(xí)作命題的改進(jìn)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式命題作文一直制約著小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，長(zhǎng)期以來我們的習(xí)作方式就是教師來規(guī)定題目，學(xué)生按照規(guī)定題目來寫，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生習(xí)作能力的自由發(fā)揮，使學(xué)生本身的個(gè)性和思想受到了一定程度的限制，制約了學(xué)生自我表達(dá)的能力，影響學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作中的文采發(fā)揮。如果教師的命題作文不切合實(shí)際生活，與現(xiàn)實(shí)生活相背離，學(xué)生更無從下筆，更不知如何寫。命題作文將學(xué)生本來靈活的頭腦不能得到開發(fā)，豐富的生活感受受到了局限。因此，命題內(nèi)容盡量要生活化，從生活中取材，貼近生活，這是對(duì)教師規(guī)定習(xí)作題目最基本的要求。站在小學(xué)生的角度看世界，他們視角中的生活無論從什么方面一定都是充滿生機(jī)的，所以他們的思想也活躍，如果所規(guī)定的題目觸動(dòng)了學(xué)生的生活記憶，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就不會(huì)那么乏味空洞。所以，教師在規(guī)定題目的時(shí)候，要多選擇一些貼近生活的、學(xué)生感興趣的、新鮮的內(nèi)容來命題，讓學(xué)生的習(xí)作能力得到發(fā)揮。

總之，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，在小學(xué)的不同年級(jí)段都有不同的教學(xué)要求，教師一定要明確每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)方式，教師的習(xí)作教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的習(xí)作能力。依據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)及心理規(guī)律，教師要建立正確的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中不斷優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)之后的教育工作中出現(xiàn)的種種問題，要積極地解決，多思考、多實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的習(xí)作能力不斷提高。

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