摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和能力以及更好地在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生獲得知識的非常重要的手段和途徑。所以教師在上完一堂課后，要及時地進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，及時查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師成長；專業(yè)提升

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，是經(jīng)驗型教師成為學(xué)者型教師的過程。

教學(xué)反思是針對某一節(jié)課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷。通過對自己上課的情況進(jìn)行回顧與評價，仔細(xì)分析教學(xué)中的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。所以教師在上完一堂課后，要及時地進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，及時查漏補(bǔ)缺，從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的途徑和方法很多，比如，從課堂、學(xué)生、教師自身、專業(yè)提升等角度進(jìn)行反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思、思考。一是總結(jié)成功的經(jīng)驗。教師要做教學(xué)的有心人，在課堂教學(xué)中，總會有一些成功的東西體現(xiàn)出來，堅持把這種成功之處記錄下來，不斷積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，這樣有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是查找失敗的原因。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使自己的教育教學(xué)日臻完善。三是記錄學(xué)生的情況。教師要從課堂和作業(yè)中觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)反思的途徑

在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行反思

教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。教師要反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否和新課程標(biāo)準(zhǔn)吻合；是否符合教材的特點(diǎn)：是否符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：

（1）反思是否以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。

（3）反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以學(xué)定教。

2.從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行反思

（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。

（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。

（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.從教學(xué)方法的角度進(jìn)行反思

反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)理念和行為效果的具體體現(xiàn)。了解學(xué)生的所思、所想，是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)成功的重要條件。以學(xué)生為鏡，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。通過與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生體驗，研究學(xué)生要求，可以使教師明白教學(xué)效果如何。另外，教師與學(xué)生換位思考、與學(xué)生進(jìn)行平等、坦誠對話是非常必要的。教師在教學(xué)實踐中要運(yùn)用教學(xué)反思“再現(xiàn)自己從中走出來”的過程，經(jīng)常問問學(xué)生，借助學(xué)生的眼睛看一看自己教學(xué)的效果。

5.從教師自身的角度進(jìn)行反思

部分教師明明知道滿堂灌不好，應(yīng)該讓學(xué)生多活動，可是就是做不到。因此教師經(jīng)常對教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，顯得十分必要。比如，有些教師雖然責(zé)任心強(qiáng)，但教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式、方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，因此教學(xué)效果不理想。所以教師要不斷地戰(zhàn)勝自我，及時做好角色的轉(zhuǎn)變。教師要制訂個人發(fā)展計劃，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，拓寬與充實專業(yè)學(xué)科知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力。首先，要通過對先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行探索，學(xué)會從內(nèi)心深處審視自己，從先進(jìn)的教育理念中去尋找提高和發(fā)展自己的精神支點(diǎn)。其次，教師要關(guān)心每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。再次，教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫、工具庫。教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系，教師是組織者、引導(dǎo)者、解惑者、合作者，教師與學(xué)生在人格上是平等的。

教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，通過寫教學(xué)日記對自己教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)反思，作為今后教學(xué)的豐富資源。

6.從專業(yè)提升的角度進(jìn)行反思

任何事件的發(fā)展總有一個由量變引起質(zhì)變的過程，教師的成長也是如此，離不開經(jīng)驗的積累。一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，不能沒有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能沒有教材教法的研究，更不能沒有教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)。在漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”“成功之法”，不及時地總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時的感受及時地記下來，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正，就能達(dá)到一種新的層次。教師不斷反思總結(jié)的過程，也是從“教書匠”向教育專家蛻變的過程。

教學(xué)反思激活了教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建了課堂教學(xué)新模式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展必不可少的基石。我們將不斷地研究探索，讓教師在實踐中反思，在反思中成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文質(zhì)，劉永席.今天我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)反思.西南師范大學(xué)出版社，2011-02.

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