摘 要：語文作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂的有益延伸和必要補充，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化有利于學(xué)生增加對課本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；語文教學(xué)；趣味；人文

優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計是當(dāng)下語文教師需要不斷努力的方面，優(yōu)化設(shè)計并不是片面地增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也不是一味地減少學(xué)生的家庭作業(yè)，而是在把握“度”的基礎(chǔ)上，兼顧數(shù)量和質(zhì)量，使作業(yè)成為課堂知識的延伸，從而推動語文教學(xué)發(fā)展。

一、更新作業(yè)設(shè)計理念

傳統(tǒng)的作業(yè)以書本知識為主，大多是利用課本上配套的習(xí)題或者某些參考資料中的練習(xí)，無法顧及學(xué)生的興趣，也缺乏對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，使學(xué)生誤以為作業(yè)就是“習(xí)題”，最終阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。

1.作業(yè)的布置要具有針對性。為了避免作業(yè)的超負荷與重復(fù)，教師應(yīng)該依據(jù)所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地安排練習(xí)。不僅僅局限于課后習(xí)題和參考資料，還可以篩選網(wǎng)上共享信息資源，將合適的內(nèi)容應(yīng)用于作業(yè)布置中。

2.作業(yè)的布置要具有層次性。由于我國是大班制教學(xué)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，這就要求教師在布置課后作業(yè)的時候要注意難易層次，使全體學(xué)生都能夠在作業(yè)中查缺補漏。另外，課后學(xué)生對知識的鞏固不能局限于一章一節(jié)，教師要以具體學(xué)習(xí)情況來進行整合，把相似的內(nèi)容歸納在一起，方便學(xué)生對知識點的梳理。

二、體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

小學(xué)生注意力不集中，只對新鮮的事物好奇，因而單調(diào)的作業(yè)練習(xí)無法吸引學(xué)生，如果教師不顧及學(xué)生的心理特點，繁雜而重復(fù)的作業(yè)可能還會引起學(xué)生的逆反心理。

在進行作業(yè)設(shè)計時，教師要充分考慮到趣味性，利用多樣化的作業(yè)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.作業(yè)內(nèi)容要豐富。讓作業(yè)內(nèi)容變得生動和靈活，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文課程的魅力最大限度地發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時，教師可以帶學(xué)生在校園中去欣賞校園美景，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，一只螞蟻、一朵鮮花、一棵大樹等，并鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的季節(jié)與自己的想象，寫出一篇有意義的風(fēng)景作文。

2.作業(yè)形式要靈活有趣。比如，在學(xué)習(xí)完《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等寓言故事之后，教師可以把學(xué)生分為小組，以成語故事再現(xiàn)的形式來進行表演，讓小組成員自己來籌劃，并在班里進行評比。這種作業(yè)形式，不僅會使學(xué)生主動參與到課堂中，通過成語故事再現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會到其中的人生哲理，還可以讓學(xué)生體會到集體的力量，形成正確的價值觀。

三、滲透人文教育

語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同。這是著名特級教師于漪對于語文人文價值的評價，但是在作業(yè)設(shè)計中滲透“人文關(guān)懷”要注意以下幾個方面：

1.尊重學(xué)生個性。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的個性發(fā)展，作業(yè)設(shè)計方面也不例外。比如，在《落花生》課文學(xué)完之后，我一般不會統(tǒng)一布置作業(yè)，而是鼓勵愛做實驗的學(xué)生課后搜集資料研究落花生的營養(yǎng)成分；愛閱讀的學(xué)生去尋找?guī)灼嗨频奈恼逻M行閱讀，并在課堂上進行分享；愛好文學(xué)的學(xué)生摘錄一些描寫落花生的優(yōu)美語句等，充分尊重學(xué)生的個性。

2.重視合作精神。小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力不是很強，團隊“作戰(zhàn)”會形成很好的凝聚效果。比如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》之后，可以讓學(xué)生以小組的形式搜集生活中的圖片，然后進行討論，最后在班級內(nèi)分享他們的成果，體現(xiàn)語文作業(yè)的“人文性”。

總之，語文的魅力是無窮的，語文教學(xué)的發(fā)展之路漫長而曲折，只有不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能推動語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

馬興喜.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計理念、原則和策略[J].學(xué)周刊，2013（01）.

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