閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?？v觀近幾年全國各地高考語文試題，閱讀和寫作占了試卷的整個“天下”，而寫作是閱讀的延伸和飛躍，因此從根本上說，閱讀是語文教學的基礎(chǔ)和核心。“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣？我認為拓展閱讀范圍不失為一種好方法。傳統(tǒng)語文教學模式下把閱讀理解得太狹窄了，僅限于課本上的課文，這使得閱讀教學陷入了非常艱難的境地，學生厭倦課本上單調(diào)枯燥的文章，對閱讀失去了興趣，對語文失去了興趣。而如果我們能跳出教材的局限，把眼光投向縱深廣闊領(lǐng)域，這會是另一番情景：學生從閱讀中感悟到了美，對閱讀非常感興趣。那么怎樣拓展閱讀領(lǐng)域？筆者根據(jù)自己的教學實踐以及思考，供同行商榷以下幾點：

一、將課內(nèi)閱讀和名著導讀結(jié)合起來——感悟名著之美

課內(nèi)閱讀是對教材所選文章的分析、解讀，通過解讀學生可以把握文章主旨以及藝術(shù)表現(xiàn)手法。課內(nèi)的選文是依據(jù)新課標要求精選出來的優(yōu)秀篇章，內(nèi)容充實、廣博，形式多樣，既有深厚的古典文化意蘊，又有昂揚蓬勃的時代氣息，還附有許多基礎(chǔ)知識和拓展性、開放性訓練，可以滿足學生的閱讀需要。但是課本容量畢竟有限，不能將學生渴望了解的信息、知識完全涵蓋，因此，可以以教育部推薦閱讀的名著作為突破口推薦給學生。在推薦上述作品的時候，可以注意與教材的配合。如，學習《邊城》介紹完整的作品，學習《林黛玉進賈府》介紹《紅樓夢》，學習《林教頭風雪山神廟》推薦《水滸傳》，學習《咬文嚼字》推薦朱光潛的美學著作《談美書簡》。這樣既完成了教材“名著導讀”部分的任務，又讓學生體會到了名著之美。

二、將古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀結(jié)合起來——感悟傳承之美

現(xiàn)在的學生思維靈活，視野開闊，他們更加關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，更容易接受各種時尚的新詞語、新文化，但對古典卻知之甚少，對充滿之乎者也的古文厭煩，毫無閱讀興趣可言。其實，現(xiàn)代生活中有許多地方都滲透了古典意蘊和情思，現(xiàn)代文明對古代文化繼承與傳揚需要通過仔細比較深入體會的，單純的讀古典作品或是現(xiàn)代作品都很難體會到他們之間那種一脈相承的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在閱讀古典詩文時，精選一些聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)代作品讓學生對比閱讀，是一種讓學生體會這種傳承關(guān)系的好方法。在學習蘇軾黃州時期千古絕唱《赤壁賦》一文和《定風波》一詩時，我讓學生在余秋雨的《東坡突圍》中頓悟蘇軾由最初的痛苦抑郁走向灑脫曠達的艱難歷程。學習李清照的詞，我選取學生優(yōu)秀作文《孤獨中的美神》，讓學生體會李清照這位才女金兵南渡前后的感情變化。學生通過對作品的比較，體味到文化上的傳承之美。

三、將閱讀與勵志結(jié)合起來，感悟生命之美

高中生課業(yè)負擔重，心理壓力大，經(jīng)常會被考試壓得喘不過氣來。課外閱讀不是消遣，課外閱讀可以培養(yǎng)學生堅強的心理素質(zhì)，人的一生總要面對許多困難、挫折，所以，怎樣培養(yǎng)學生面對困難，面對逆境的心理承受能力，教師只是一味說教是起不了多大作用，而許多課外書中就有我們學習的好榜樣，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，相信讀過書的人都被他頑強的毅力所感動，《老人與?！分械纳Ｌ醽喐纭叭丝梢员淮驍〉豢梢员粴纭奔盍艘淮忠淮嗄耆藠^斗，《西游記》中唐僧師徒歷盡千辛萬苦取經(jīng)的故事，在讀者面前展示出“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的光輝畫面。這些課外書的閱讀，學生能從作品人物身上吸取力量，克服學習生活中遇到的困難，我相信這些優(yōu)秀書籍對于培養(yǎng)一個學生堅強的心理素質(zhì)是相當有益的。

四、將閱讀與寫作結(jié)合起來——體會寫作之美

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！币簿褪钦f，學生之所以寫作能力差，是因為未能真正從閱讀中獲取有價值的寫作技巧信息。因此，我們要把閱讀與寫作教學有效地結(jié)合起來，將寫作貫穿于閱讀中。一方面在閱讀中不斷積累素材。寫作中有一個問題亟待解決，那就是學生的材料積累太少，明顯暴露出論據(jù)缺乏的問題。因此，在平時要注重培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣，通過閱讀摘錄名人事例及名言警句；另一方面在閱讀中，充分利用教材中的優(yōu)秀議論文，結(jié)合通俗、易仿的典型的高考優(yōu)秀作文，把閱讀教學與寫作教學密切結(jié)合起來，通過解讀文本，學生從范文的語言、議論文知識、結(jié)構(gòu)安排以及文章的寫作技巧方面著重品味學習，進而運用到寫作，以讀導寫，提高了學生的寫作水平?？傊?，將寫作與閱讀結(jié)合起來，使學生的閱讀與寫作能力互相促進，共同提高。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的著作《給教師的100條建議》中，其中就有幾條是建議教師讓學生多閱讀，“我們力求使每一個少年、每一個青年找到一本他自己的書，這本書應當在他的心靈里留下終身不可磨滅的痕跡?！彼蚤喿x教學必須針對學生的心理，用正確的方法指導各種類型的閱讀實踐活動，用新鮮廣博的內(nèi)容吸引學生的注意，用新穎獨特的形式激發(fā)學生的興趣，用深入獨到的見解啟發(fā)學生的思維，使學生全面地感到閱讀的種種樂趣，潛移默化中提高閱讀的品位，提升自身的鑒賞能力以及對社會、對人生的觀察、分析能力，不斷豐富自己的精神世界。

編輯 謝尾合