摘 要：初中階段是學(xué)生智力的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺，容易接受新事物，所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也為高效而精彩的語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好中心工作，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；新課程理念

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，在九年義務(wù)教育階段中占有重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”然而，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們的課堂呈現(xiàn)的基本上是教師簡(jiǎn)單的教，學(xué)生死板硬套的學(xué)的模式，導(dǎo)致學(xué)生越來越看不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)模式便成了受廣大師生所喜歡的一種學(xué)習(xí)模式，它不僅可以使學(xué)生更好地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且也有助于學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《父母的心》時(shí)，為了明確“父母心”的真正含義，也為了讓學(xué)生在至親至愛中受到教育，在授課的時(shí)候，我借助小組合作模式，首先，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將其分成了不同的小組，接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式思考了一個(gè)問題“父母是誰？”大部分學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，便開始竊竊私語(yǔ)，“父母就是爸爸媽媽，很簡(jiǎn)單呀，有什么可討論的?！痹谡?qǐng)學(xué)生保持安靜后，我向?qū)W生明確了這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，“該問題并不是討論字面上的意思，而是要結(jié)合我們平時(shí)的生活，用心去體會(huì)，父母到底是誰？”該問題的討論目的是讓學(xué)生從心里真正地感受到父母濃濃的愛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和感恩意識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主體意識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙?jiǎn)單地說就是新課程改革下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中獲得更大的發(fā)展空間。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在不斷鍛煉的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，由于這是一篇膾炙人口的短篇小說，所以，在授課的時(shí)候，我采取的是自主學(xué)習(xí)的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，分析人物形象，品味小說的語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵，等等。接著，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題開展自主學(xué)習(xí)，如，（1）文章采用第一人稱有什么作用？（2）文本的中心思想是什么？（3）小弗朗士在最后一節(jié)課，思想感情發(fā)生了什么變化？（4）小弗朗士和韓麥爾先生都是小說的主人公，但描寫的角度是不同的，有何不同？（5）韓麥爾先生今天為什么要有這樣的著裝？……引導(dǎo)學(xué)生帶著目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅可以確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)也起著非常重要的作用。

三、努力構(gòu)建開放課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

新課程改革下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在開放的課堂中獲得更好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要摒棄以往封閉式的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展。因此，在授課的過程中，教師要努力構(gòu)建開放式的課堂模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得綜合性的發(fā)展。

在授課的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些開放性試題，例如，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南的山，______最_____；江南的水，碧水潺潺最清澈；

江南的風(fēng)，微風(fēng)徐徐最和煦；江南的雨，_______最____。

這是一道開放性試題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，展示自己的個(gè)性。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且，這樣的教學(xué)過程對(duì)拓展學(xué)生的視野，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著不可替代的作用。

除上述的三點(diǎn)之外，作為語(yǔ)文教師的我們還要不斷完善評(píng)價(jià)模式，目的是活躍課堂氣氛，使學(xué)生在教師的肯定中重新找到學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，也幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我?？傊谛抡n程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂做好前提工作。

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編輯 謝尾合