摘 要：教師教的是學(xué)生需要的，是屬于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)變，才能使課堂成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的愿望。

關(guān)鍵詞：因需而教；高效課堂；最近發(fā)展區(qū)

高效課堂的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一句話，課堂教學(xué)有效性就是看學(xué)生是否通過課堂學(xué)習(xí)得到了發(fā)展。怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂？我認(rèn)為高效的課堂應(yīng)該是因需而教，順學(xué)而導(dǎo)！也就是說，教師教的是學(xué)生需要的，是屬于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)變，才能使課堂成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，即實(shí)現(xiàn)高效課堂的愿望。那么，如何在課堂前、課堂中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做到因需而教？

例如，《將相和》是一篇經(jīng)典課文，這故事大家早已耳熟能詳。我想，這么有名的故事，學(xué)生是不是早有耳聞？若學(xué)生已清楚課文的內(nèi)容，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生哪些方面有所提高、有所發(fā)展？有了這樣的疑問，也就有了一個(gè)大膽的想法：可否在學(xué)生沒有學(xué)課文之前摸摸學(xué)生的底，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣不就可以確定教學(xué)的重點(diǎn)嗎？于是我做了一個(gè)課前測(cè)試。

1.看拼音寫生字

shì bì yù fǒu

和（ ）（ ） 抵（ ） 擊（ ）

sè jiàn lìn

鼓（ ） 推（ ） （ ）相如

2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)：（1）形容物品特別珍貴，多少錢也買不到；（2）理由充分，說話有氣勢(shì)；（3）攻城奪池，沒有拿不下來的；（4）團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.想想課文講了幾個(gè)小故事，給它們加上小標(biāo)題。

4.《將相和》主要講了什么事？

5.讀了課文，你覺得藺相如是個(gè)（ ）的人，廉頗是個(gè)（ ）的人。

第1題主要測(cè)試學(xué)生課前基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了“藺、缶”這兩個(gè)字，其他做得不錯(cuò)；第2題針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累方面的訓(xùn)練，錯(cuò)的較多的是“攻城奪池沒有拿不下的”；第3題是列小標(biāo)題的訓(xùn)練，出乎意料，學(xué)生概括很好；第4題是對(duì)文章整體感知的訓(xùn)練，存在的問題是語(yǔ)言比較啰嗦；第5題是對(duì)人物品質(zhì)的領(lǐng)悟考查，學(xué)生的答案基本上都是藺相如聰明，廉頗知錯(cuò)就改。通過課前學(xué)情檢測(cè)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)部分字詞存在小問題，列小標(biāo)題基本掌握，主要內(nèi)容的概括也僅僅是語(yǔ)言不規(guī)范，對(duì)人物品質(zhì)的理解只停在表面，對(duì)人物品質(zhì)缺乏深刻認(rèn)識(shí)?；诖?，第一課時(shí)的重點(diǎn)定在三個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的重點(diǎn)詞上和對(duì)文章的整體感知上；第二課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)人物品質(zhì)的感悟，升華對(duì)重點(diǎn)人物的理解上。另外對(duì)文章的結(jié)構(gòu)——一個(gè)大故事包含三個(gè)小故事，這樣的布局謀篇初次接觸，設(shè)計(jì)課時(shí)，我想充分利用課文這個(gè)例子，立足教材，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，又活用教材，通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，習(xí)得一些寫作方法，這也是學(xué)生需要的。我為本課定下了以下目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課生字，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“廉、藺、缶”這三個(gè)生字；（2）能給每個(gè)小故事加合適的小標(biāo)題；（3）概括課文的主要內(nèi)容，做到語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練。（4）感悟人物形象，體會(huì)人物思想，從中受到啟發(fā)。（5）學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)課文中的人物。（6）了解三個(gè)小故事之間的關(guān)系，體會(huì)過渡句的作用，揣摩文章布局謀篇和塑造人物形象的方法。課堂教學(xué)完成后，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后小測(cè)試，測(cè)試如下：

1.看拼音寫生字。

yù fǒu sè lián

抵（ ） 擊（ ） 鼓（ ） （ ）頗

2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)。

（1）把原物完好無損地歸還原主；（2）攻城奪池，沒有拿不下來的；（3）表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。

3.課文講了（ ）（ ）（ ）三個(gè)小故事，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的（ ）。第一個(gè)和第二個(gè)又是第三個(gè)的（ ）。

4.讀了課文，你覺得藺相如是個(gè)（ ）的人，廉頗是（ ）的人。

5.學(xué)了課文，我的收獲是 。

這個(gè)小測(cè)試共分六個(gè)層面：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握；（2）語(yǔ)言積累；（3）做出解釋；（4）整體感知；（5）形成評(píng)價(jià)；（6）情感趨向。結(jié)果正確率均達(dá)到90%以上，從學(xué)生的測(cè)試來看，基本上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。其中第5題評(píng)價(jià)人物再也不停留在表面，都知道廉頗、藺相如識(shí)大體、愛祖國(guó)，時(shí)時(shí)處處以國(guó)家利益為重，升華了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

反思以上課例，我認(rèn)識(shí)到：為什么我們以前的課堂效果不好，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生課前的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，他不是一張白紙。學(xué)生作為活生生的力量，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感走進(jìn)課堂，參與課題，并成為我們教學(xué)過程的一部分，從而成為我們教學(xué)的重要資源，這樣就形成了我們課堂的多變性、復(fù)雜性。教學(xué)就是在學(xué)生已有認(rèn)知水平上再提高，忽視了學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，必然導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。教師花大力氣教的，也許學(xué)生早已會(huì)了，而學(xué)生理解不深刻或還未理解的，教師卻不知道或忽略，這樣的教學(xué)怎樣做到高效？

可見，提高課堂的效益，必須把學(xué)生放在首位，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！課前必須明白學(xué)生需要的是什么，也就是做好學(xué)情分析。只有這樣，我們的課堂才是學(xué)生的課堂，我們的教學(xué)才是為生而教，才可能實(shí)現(xiàn)高效。

|編輯 謝尾合