摘 要：在我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，死記硬背的傳統(tǒng)模式造成知識(shí)理論過(guò)多，課堂教學(xué)方式太過(guò)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)象，有必要在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助工具；歷史課堂

一、邊講解，邊演示，邊測(cè)試，講練結(jié)合

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師都是在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，以口頭陳述為主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)工具只有一本歷史教材，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，形成了沉悶的課堂氣氛。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這種枯燥無(wú)味的課堂產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，甚至有的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“破罐子破摔”的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用教師準(zhǔn)備好的課件讓學(xué)生了解教學(xué)大綱。通過(guò)邊講解邊演示、講練結(jié)合的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“開辟新航路”一課時(shí)，四位航海家的航線很容易讓學(xué)生混淆，教學(xué)可以利用多媒體將路線用各種顏色標(biāo)畫出來(lái)。

二、化繁為簡(jiǎn)，與圖示教學(xué)相結(jié)合

在初中歷史教材中，有許多內(nèi)容都設(shè)計(jì)或者用到了圖示進(jìn)行教學(xué)。圖示教學(xué)法能夠?qū)?nèi)容形象生動(dòng)概括，具有鮮明的對(duì)比性，能夠更直觀、更清晰明了地表達(dá)內(nèi)容，可以將抽象的、難以理解的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)化，將抽象的知識(shí)理論形象化，更便于讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展。如果在運(yùn)用識(shí)圖教學(xué)法的同時(shí)，將多媒體教學(xué)融入其中，那樣會(huì)有意想不到的成效。

三、濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

歷史是一個(gè)知識(shí)理論比較多的科目，在復(fù)習(xí)時(shí)需要背誦的內(nèi)容也比較多。但是將內(nèi)容全部背下來(lái)學(xué)生有太多的壓力，而學(xué)生這樣盲目地背誦還會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間、增加疲勞感。因此，教師可以利用具有趣味性的圖片、動(dòng)畫或者文字與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成一個(gè)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，將知識(shí)的重要性分層，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，從而提高復(fù)習(xí)效率。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的重要性越來(lái)凸顯出來(lái)。為了使學(xué)生能夠更適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)先后將多媒體技術(shù)引入了教學(xué)之中。在歷史教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用多媒體進(jìn)行演示講解，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將知識(shí)進(jìn)行濃縮，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

劉鵬.新課標(biāo)下歷史課學(xué)習(xí)的方式及策略淺析[J].文教資料，2006（5）.

編輯 謝尾合