摘 要：作為教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)遵循一些基本的原則，以保證既讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中達(dá)到總結(jié)與強(qiáng)化的目的，又不給學(xué)生學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則

作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)的一種總結(jié)與強(qiáng)化的練習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，作業(yè)是必不可少的，盡管現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)層面都在談?wù)摗皽p負(fù)”，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，但我們必須認(rèn)識(shí)到，不管怎樣喊“減負(fù)”，只能是“減”去一部分作業(yè)，不能讓作業(yè)成為“零”或“負(fù)”。因此，作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們必須在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)遵循一些基本的原則，以保證既讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中達(dá)到總結(jié)與強(qiáng)化的目的，又不給學(xué)生學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。那么，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循的基本原則有哪些呢？

一、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性原則

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)，我們所有的教學(xué)都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到二級(jí)。我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)小學(xué)生六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的級(jí)別和各級(jí)別具體內(nèi)容做到熟知于心。但現(xiàn)實(shí)是很多老師根本不知道這些基本要求。不知道課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)布置自然不會(huì)“專(zhuān)業(yè)”了。小學(xué)階段，我們必須明白課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的一、二級(jí)應(yīng)該達(dá)到的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本目標(biāo)。

1.一級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)

根據(jù)簡(jiǎn)單的指令老師玩游戲，做動(dòng)作，做事情。能做簡(jiǎn)單的角色扮演，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事；能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)；能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

2.二級(jí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好

簡(jiǎn)單的信息可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候，交換個(gè)人、家庭和朋友信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

堅(jiān)持作業(yè)布置的專(zhuān)業(yè)性，了解英語(yǔ)課程綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是基本前提。

二、堅(jiān)持層次性原則

因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)育、家庭教育環(huán)境等各方面的不一致，導(dǎo)致班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力沒(méi)有處在同一水平線(xiàn)上。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)中，我們必須堅(jiān)持面對(duì)學(xué)生一切，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的理念，考慮到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在不同層面通過(guò)操作收獲不同的知識(shí)或能力。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)诠ぷ髟O(shè)計(jì)的具體工作過(guò)程為A、B、C三級(jí)。A等級(jí)的作業(yè)面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，可以給他們一些拓展性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)或者任務(wù)，保證他們?cè)凇俺燥枴钡耐瑫r(shí)能夠“吃好”。A等級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓優(yōu)秀學(xué)生滿(mǎn)足更高的求知欲望，讓優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展。B等級(jí)的作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)里的中等學(xué)生，只要求他們按照老師的作業(yè)設(shè)計(jì)，完成基本的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠掌握當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)。B等級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠減輕大部分學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的心理壓力，保證大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲。C等級(jí)的作業(yè)所面對(duì)的就是班級(jí)里的少數(shù)后進(jìn)學(xué)生。只要求他們掌握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)難度。C等級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證后進(jìn)生按時(shí)完成作業(yè)，在心理上還可以增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。堅(jiān)持層次性原則是小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持面向全體學(xué)生的一個(gè)基本尺度，我們教師必須全面了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合全體學(xué)生的有層次性的作業(yè)來(lái)。

三、堅(jiān)持適量原則

堅(jiān)持適量原則是保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)既不違背“減負(fù)”原則又能達(dá)到知識(shí)總結(jié)與強(qiáng)化的基本前提。小學(xué)英語(yǔ)課程相對(duì)而言教學(xué)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，一般而言，一節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)僅僅為幾個(gè)單詞、幾句話(huà)。對(duì)教師而言，這幾個(gè)單詞、幾句話(huà)都是要讓學(xué)生掌握的。但對(duì)小學(xué)生而言，要完全掌握一節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)的需要記憶、理解、運(yùn)用的單詞、語(yǔ)句就比較“費(fèi)事”了。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇一部分教學(xué)內(nèi)容作為作業(yè)，對(duì)應(yīng)教學(xué)目的，對(duì)準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)，總結(jié)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)運(yùn)用的教學(xué)目的。適量，一定是適合學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)用自己的能力能夠完成的，既有數(shù)量的適度，更有學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)的適度。不能因?yàn)椤皽p負(fù)”這個(gè)政策要求而降低作業(yè)要求，讓學(xué)生作業(yè)成為單純的抄、寫(xiě)、背、記，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，結(jié)果自然得不償失。如果盲目追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，容易造成學(xué)生有厭學(xué)心理，他們會(huì)消極應(yīng)對(duì)，并導(dǎo)致運(yùn)作效率低。相反，太小的作業(yè)量，達(dá)不到把握和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

注：本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《契合新課程理念的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究》階段性研究成果。課題批號(hào)BY[2013]G083。

編輯 謝尾合