摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求越來越嚴(yán)格，而小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要目標(biāo)是實(shí)踐性的、豐富化的、興趣型的，探索性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模式之一。轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)性成為主動(dòng)性、枯燥乏味向生動(dòng)有趣、單一單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻迂S富，在教學(xué)中要組織和開展數(shù)學(xué)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)。對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能主觀認(rèn)為可有可無的選修課，積極培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的邏輯思維、興趣愛好以及實(shí)踐技能，成功塑造和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的必要性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；興趣愛好；塑造培養(yǎng)；人生目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)設(shè)了“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”這種新的目標(biāo)和要求，對于數(shù)學(xué)課程改革來說這是一個(gè)關(guān)鍵分水嶺，也是數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)容的閃亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)要以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課程與其他課程、體驗(yàn)生活、了解社會各科之間綜合，以發(fā)現(xiàn)、解決問題為基本中心點(diǎn)，以豐富活動(dòng)內(nèi)容為主要方式，以積極組織和開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，從而形成發(fā)現(xiàn)、解決問題的實(shí)踐能力。另一方面，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)該照顧到不同階段學(xué)生身心和語言表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)，對于各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同教學(xué)方式，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。結(jié)合我在小學(xué)數(shù)學(xué)多年的教學(xué)理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了如下幾種教學(xué)方式。

一、實(shí)踐活動(dòng)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，社會生活為目標(biāo)

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。以此為基本原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活很好地聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)本質(zhì)源于生活，更附屬于生活，深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與愛好，培養(yǎng)和塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，在活動(dòng)過程中可以很好地樹立數(shù)學(xué)意識。多年的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究表明，其是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方式，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程不僅是積極獨(dú)立性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，還是在學(xué)生已掌握的社會經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的鋪墊下，綜合采取各種技巧和能力解決問題的過程。進(jìn)而引出數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中重要的三個(gè)部分結(jié)構(gòu)：（1）在深化數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)上探索對象；（2）積極組織和開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際操作能力；（3）對實(shí)踐活動(dòng)綜合評價(jià)和概括，為下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，而如何才能使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐水平呢？應(yīng)該做的是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與日常的數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，這樣綜合提升數(shù)學(xué)興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)算與應(yīng)用和概念理論有很好的作用，而對于圖形和三維圖也具有良好認(rèn)知，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。由實(shí)踐生活具體體驗(yàn)，再結(jié)合所學(xué)知識來確切地解決的具體生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的魅力所在。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一般的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)、解決問題為最終目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐技巧和能力，同時(shí)也開拓了學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱愛。

二、恰當(dāng)選擇實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)際操作能力

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，對于開展好實(shí)踐活動(dòng)，不但要精化實(shí)踐具體內(nèi)容，讓所學(xué)數(shù)學(xué)知識廣泛用于生活中，體會其中的奧秘，而且也要合理地選擇地方和時(shí)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。如，我校去年組織的冬季滑雪運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生為主題的冬季滑雪活動(dòng)內(nèi)容，充分讓所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，合理支配金錢與時(shí)間等之間的平衡點(diǎn)去解決冬滑之前系列的實(shí)際問題，如車問題、器械問題、就餐問題等，很好地強(qiáng)化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，最主要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，生活皆數(shù)學(xué)所在。

三、積極組織和開展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，前提工作做好也是必要的。

1.實(shí)踐活動(dòng)之前做好鋪墊基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往在實(shí)踐的過程中經(jīng)常是老師講的多、學(xué)生練的多，學(xué)習(xí)固定模式，在實(shí)際數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生就不知所措了。正是這些問題所在，作為老師更應(yīng)該做好學(xué)生的前提基礎(chǔ)知識教育，擴(kuò)展學(xué)生的思維邏輯，在實(shí)踐中能靈活操作，老師就數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課題對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓學(xué)生自己體會合作的必要性，單個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是效率低下的。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)探索意識，開發(fā)善于發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的第一次表現(xiàn)，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵的一步。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，對開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識具有巨大的效果。積極培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的思維，才可以真正地使學(xué)生走出以往依賴聽講和模仿、記憶的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正體會到輕松愉快的感受。

四、數(shù)學(xué)課程改革評價(jià)機(jī)制是開展綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要保證

教學(xué)評價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中具有啟向和監(jiān)督的作用。來體現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面的良效，積極構(gòu)造有效的評價(jià)機(jī)制是必要的，這樣對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)有效地進(jìn)行是一個(gè)保障。

1.在主體方面，由注重單一評價(jià)升級到多樣化評價(jià)

以往的評價(jià)主體模式和方式是單一的，是由上而下的單向畫線式的，而學(xué)生作為一般被評價(jià)的對象而被限制在評價(jià)主體之外，現(xiàn)代新的課程改革評價(jià)方式要求評價(jià)主體的多樣化和復(fù)向性。在這個(gè)理念的支持下，我校部分年級在評價(jià)上采取了學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、教師綜合評定的開放性的、互動(dòng)性的、多方協(xié)商評定方式，讓學(xué)生意識到主體作用。對于學(xué)生來說自我評價(jià)，其顧慮很少，可以真正地暢談自己參與活動(dòng)的感受、心得和問題，積極總結(jié)和交換意見，在此基礎(chǔ)上，這種復(fù)向性和互動(dòng)性的評價(jià)機(jī)制很好地使學(xué)生享受到健康的主人翁責(zé)任和樂趣。

2.在評價(jià)內(nèi)容和形式上，由傳統(tǒng)的注重知識轉(zhuǎn)化為注重人的全面發(fā)展

課程改革要求內(nèi)容的多元化、多樣性，從而決定了評價(jià)內(nèi)容的全面性。傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容和形式，只注重學(xué)生的卷面成績，考試的內(nèi)容也只被限制在基礎(chǔ)知識和技能方面。對比下，我校下學(xué)期的期末評價(jià)與考試內(nèi)容有了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。在評價(jià)機(jī)制方面，不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還注重新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“情感與態(tài)度、合作與交流、課外實(shí)踐、創(chuàng)新與思維”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價(jià)，樹立評價(jià)的權(quán)威，注重學(xué)生全方面身心發(fā)展；在卷面的內(nèi)容上，更加注重實(shí)際操作能力和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，中心轉(zhuǎn)移到考試內(nèi)容的綜合應(yīng)用、實(shí)踐能力上來。

總之，應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)看成一門必修新的學(xué)科，在探索的路上不斷前進(jìn)。我們也將深刻研究、深化改革、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)在實(shí)踐中學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得數(shù)學(xué)魅力，認(rèn)識到每一個(gè)人獲取數(shù)學(xué)的必要性，不同的人在數(shù)學(xué)上會得到不同的人生目標(biāo)。

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