摘 要：在高中信息技術課堂教學中采用興趣與任務相結合的教學方法，讓興趣推動任務，讓任務激發(fā)興趣，把學生的學習潛力充分挖掘出來，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生更有熱情、更有效地完成教學任務，從而打造高效課堂。

關鍵詞：信息技術教學；興趣；任務

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出中小學信息技術課程的主要任務是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能?！蔽艺J為，這個任務的核心思想就是注重學生學習興趣、解決問題能力的培養(yǎng)。然而，在高中信息技術教學中，由于新課改明確規(guī)定高中信息技術學業(yè)水平考試成績將作為升?？茖W校的高考成績，所以很多教師只是單純追求學業(yè)水平考試通過率和高考成績的教學，在課堂教學中依然堅持常規(guī)的應試教育的教學模式，從而導致了學生對信息技術學習興趣的喪失和對能力培養(yǎng)的忽視，在如此情況下，學生學習態(tài)度普遍較差，行為習慣也差，聽課效率自然低下。在今天新課改已然全面強力推進的過程中，如果教師依然我行我素，那么必然要落后于時代。因此，教師在教學中要不斷探索教學方法，敏銳地捕捉有效的教學方式，改進、調整和完善相關的教學策略，在高中信息技術課堂教學中，采用興趣與任務相結合的教學方法，經實踐證明是行之有效的，它能有效地發(fā)掘每個學生在學習上的能力，充分調動他們的積極性和主動性，從而提高課堂40分鐘的教學效率。

一、利用學生的興趣推動教學任務的完成

心理學家認為，興趣是積極探究事物或某種活動的傾向，它是推動學生探究知識的動力，又是一種強大的內趨力，是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：“學生有了興趣，才能用全副精力去做事，才會將注意力放在這門學科學習上來?！痹诟咧行畔⒓夹g教學中，道理也是一樣，一旦當學生對信息技術課堂有了興趣，就會自覺地把心理活動指向學習對象，從而更好地完成高中信息技術教學任務，取得良好的教學效果。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，道理就在于此。

對于現(xiàn)在的學生，從表面上看，好像對信息技術課堂非常感興趣，但實質上學生的興趣點通常被網絡帖子、游戲、聊天所吸引，而對上課的內容興趣并不大。要改變這一現(xiàn)狀，教師應當遵循學生興趣發(fā)展的規(guī)律，適當采取一些方法和策略，抓住學生的興趣點，努力提高學生學習信息技術的興趣，使之產生強烈的求知欲望，推動教學任務的完成。

1.合理使用幽默語言，融洽和激活課堂氣氛，為推動教學任務的完成喚醒激情

在高中信息技術教學中，經常會出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，有些教師備課認真負責，講課也仔細到位，語言也算簡潔準確，但學生就是不愛聽，于是教師講得口干舌燥，學生聽得愁眉苦臉，教學任務的完成與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是忽視了課堂語言的藝術性，缺乏幽默風趣的語言所致。教學實踐證明，教師給學生留下良好的第一印象非常重要。教師如果在課堂上能合理使用幽默語言：（1）會調節(jié)師生間緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感、疲勞感消除，感到教師的和藹可親，并愿意與教師配合完成教學任務；（2）幽默能大大增強語言的感染力，能給人以啟迪，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，促進課堂資源的生成，提高課堂效率，更好完成教學任務；（3）幽默語言能喚醒學生的好奇心、自尊心，促進主動性、探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質的發(fā)展，從而形成良好的思維品質，為推動教學任務的完成提供先決條件。

2.巧妙運用游戲引入，激發(fā)學生的興趣和熱情，為推動教學任務的完成打下基礎

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由此可見，在課堂教學中，要想完成教學任務，必須要抓住學生的興奮點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，產生強烈的求知欲望，高中信息技術課堂教學也是如此。游戲無疑是學生興奮點之一，每位學生都喜歡游戲，游戲對學生來說有很大的吸引力，高中學生也不例外。如果我們在高中信息技術課堂教學中能引入游戲，將教學任務游戲化，最大限度地吸引學生的眼球，讓學生在游戲中學習，學生也必將樂于接受挑戰(zhàn)，即使是有一定難度的知識點和上機操作任務。

案例：在講高中信息技術基礎《算法及實現(xiàn)》一課時，上課前，我就給學生機上發(fā)送了《農夫過河》游戲，學生一看桌面上有游戲，心情自然愉悅，非常自覺地全身心投入“游戲”中。接著，我宣布要求同桌為一組，大約3分鐘后，請一組一位同學講步驟，另一位同學上臺演示。然后，我歸納總結，趁機引出“算法”的概念，這樣把抽象的概念進行具體化，從而讓學生輕松有效掌握了算法的概念，完成本節(jié)課的教學任務。

實踐證明，通過游戲的形式，誘發(fā)學生情感上的共鳴，能充分調動學生自主學習探究的興趣和熱情，讓學生真正成為課堂學習的主人，從而完成教學任務，提高教學質量。

3.精心選取多樣素材，貼近學生生活和經驗，為推動教學任務的完成增添動力

在實際教學中，教師應根據學生的特點，根據學生的生活和經驗，激發(fā)學生的學習興趣，需“二次”開發(fā)多樣素材，使選取的教學素材更加貼近學生的生活。然后教師根據教學任務創(chuàng)設一定的情境，讓學生置身于情境中學習，從而調動學生持續(xù)學習的激情，為推動教學任務的完成增添動力。

案例：在講選修模塊多媒體技術應用《多媒體作品的合成》這一課時，教材上選用的教學素材實例是“學校消防安全教育”，雖然該任務對學生有一定的道德教育，但實施下來總覺得學生對此內容學習興趣不濃。因此，我對這課的素材做了這樣的調整，根據我們學校每年3、4月份安排高中學生去綜合實踐，我就趁機拍下一些精彩的照片。上這節(jié)課時，我先把這些優(yōu)美的風景展示在屏幕前，以引起學生興趣的共鳴。接著我說：“同學們，能不能把我們這一次綜合實踐以Flash多媒體作品的形式展示出來呢？”然后學生開始操作，接著讓學生彼此欣賞作品，當欣賞作品的時候，學生就有一種身臨其境的感覺，自豪感油然而生，最后我演示事先制作好的作品“我們的紹興之旅”，剖析多媒體作品合成的原理和操作步驟。通過學生的親身體驗和生活經驗作為教學素材進行課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少學生明顯表現(xiàn)出好奇、欣喜、自豪等心理特征，部分學生對信息技術課產生了濃厚的興趣，教學任務自然完成了。

二、教學任務的設計要能激發(fā)學生的學習興趣和欲望

精心設計可操作性的教學任務活動是激發(fā)學生興趣的重要途徑之一，也是成功教學的首要條件。教學任務的設計要求以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。任務的設計應盡量貼近學生的生活和經歷，才能引起學生的共鳴，并激發(fā)學生參與的積極性，使學生有事可做、有話可說。學生對于貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信地投入其中。在平時的信息技術教學中，教師可以創(chuàng)設如購物、旅游、看病、游戲、體育運動等栩栩如生的貼近學生生活的任務型活動，開展交互式、合作式學習。設計真實的、貼近學生生活的任務，更好地激發(fā)學生的學習興趣。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到提高學生能力的目的。因此，教學任務的設計應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，才能更好地完成教學任務。

案例：通過前面的Excel學習，學生基本掌握了一些基本操作。如，美化工作表的操作、自動填充柄的使用等。一開始我就把本節(jié)課的教學任務在大屏幕上展示如下：“用Excel電子表格畫超級瑪麗”，學生對游戲中的卡通人物非常熟悉，而且相當喜歡，所以學生就非常樂意去接受這個任務，開始制作，然后請一位學生上來講解操作步驟，發(fā)現(xiàn)課堂上鴉雀無聲，竟沒有一個人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時候的學生求知欲望最強，他們迫切地想知道、想學會這引人入勝的畫面是怎么做出來的。這就是說，教學任務創(chuàng)設著一種適當?shù)那榫常鹆藢W生的認識沖突，使學生產生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學生的求知熱情，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來，為本課接下來的學習做了一個很好的鋪墊作用。

所以說，教學任務的設計，要以能激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的機會，能產生強烈的求知欲望，讓學生有興趣、有熱情、更好更有效地完成教學任務，達到提高課堂效率的目的。

三、采用興趣與任務相結合的教學方法，提高課堂教學效率

采用興趣與任務相結合的教學方法，在興趣的驅動下完成教學任務，在高中信息技術教學中能起到事半功倍的效果。這就要求教師去精心設計、準備這些任務，讓學生在學習信息技術的過程中，在教師的引領下，緊緊圍繞“任務”，在強烈興趣的驅動下，通過對學習資源的應用，進行自主探究和組內協(xié)作學習，從而更有效地完成任務，同時也提高了課堂效率。

案例：在講程序算法課中“選擇結構”一節(jié)時，我事先設計這樣一個任務：設計一個QQ登錄界面。在上課時，先向學生展示這個小程序，學生一看，這不就是我們非常熟悉的QQ登錄界面嗎？請輸入QQ密碼，判斷是否正確，并顯示結果（密碼正確，歡迎進入或密碼錯誤，請重新輸入）。在看完程序演示后，學生有些疑惑，既有興奮之情，又有為難之色。這時我趁機將編寫本程序的代碼出示給學生，講解其中的知識點。到此，學生的學習興趣被激發(fā)，學習的自信心也有了，然后下達本節(jié)課任務“設計一個簡化版的QQ用戶登錄框界面”。特別是對“提高”的挑戰(zhàn)，提示“還剩下幾次機會！”學生非常興奮，將該任務完成得更加輕松，而且記憶深刻，從而掌握了選擇結構的使用。

美國教育心理學家古諾特博士有個著名的理論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。作為一名信息技術教師，在平時的教學中，應精心備課、努力探索、大膽創(chuàng)新。平時多與學生溝通，多融入學生中，了解學生的興趣愛好，根據教學內容設計出更符合高中生情感心理特點的教學任務，有目的地激發(fā)學生強烈的自主學習探究的興趣和熱情，從而取得滿意的教學效果。

參考文獻：

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編輯 郭曉云