摘 要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)策略,是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,并且在小組內(nèi)部進(jìn)行分層,學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng),在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生完成不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而全面協(xié)調(diào)地發(fā)展班級(jí)學(xué)生,對(duì)于課堂教學(xué)的有效性具有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教育作用
分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的一種課堂教學(xué)策略,在共同教育目標(biāo)下的每個(gè)學(xué)生之間是存在差異性的,因此,對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求,然后采用具有差異性的教學(xué)方法,可以讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下健康全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、在實(shí)施分層教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
分層教學(xué)策略的有效開(kāi)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容細(xì)致化,也就是說(shuō)具體問(wèn)題應(yīng)該具體解決。(1)了解班級(jí)學(xué)生每一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而進(jìn)行合理分層。教師可以進(jìn)行綜合性的水平考試,并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和或?qū)W習(xí)能力,將學(xué)生分成三個(gè)不同層次。在課堂學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該動(dòng)態(tài)的觀察學(xué)生階段性變化,根據(jù)個(gè)體的發(fā)展變化及時(shí)地進(jìn)行分層結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以便適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展。(2)教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)作為策略實(shí)施的出發(fā)點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容按不同層次的學(xué)生特點(diǎn),全面分析并制訂出不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),保證分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的有效開(kāi)展。對(duì)于能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師可以采用靈活變通的教育模式,使突出學(xué)生達(dá)到“高水平化”,幫助學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
二、實(shí)施分層教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的作用
1.提供和諧的課堂氛圍
高質(zhì)量的實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件是運(yùn)用分層教學(xué)策略,教育工作者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造民主的、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣,積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生在輕松的課堂上得到思維的正確發(fā)散和擴(kuò)展,提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課堂教育也有一定的積極作用。
(1)改善了師生關(guān)系,正確把握了學(xué)生的主體地位。課堂是屬于學(xué)生的,在課堂角色中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的一系列探究活動(dòng)中。由于分層教學(xué)策略的實(shí)施,學(xué)生和教師之間的有效溝通和協(xié)作,為正確處理好師生關(guān)系提供了契機(jī)。在分層教學(xué)實(shí)施中,教師也逐漸了解到:平等的看待學(xué)生,相誠(chéng)以待,以朋友方式引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),而不是以一種盛氣凌人的強(qiáng)壓態(tài)度解決師生之間的問(wèn)題,可以縮小師生間距離,使學(xué)生樂(lè)意接受教師所傳授的知識(shí)。(2)使教師更具人格魅力。由于數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn),教師需要用幽默的語(yǔ)言去化解數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味,幽默授課要適可而止,幽默過(guò)多會(huì)影響學(xué)生思維。(3)在分層教學(xué)中,由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力和感受,對(duì)于教師塑造人格魅力也有很大的幫助,對(duì)于消除數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)疲勞也有一定的促進(jìn)作用。
2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師在授課之前根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì),是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的接受能力、理解能力和應(yīng)用能力還不太成熟,學(xué)生之間也存在著很大的差異性,因此需要實(shí)施分層教學(xué)策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)策略中,將新舊知識(shí)有效地連接起來(lái)非常重要,在教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同的舊知識(shí),布置不同的課堂作業(yè),對(duì)于鞏固數(shù)學(xué),扎實(shí)基礎(chǔ)具有很大的幫助。在此基礎(chǔ)上,教師所進(jìn)行的新課程內(nèi)容的開(kāi)展,以及深度的知識(shí)擴(kuò)展就會(huì)顯得格外得心應(yīng)手。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
分層式數(shù)學(xué)教學(xué)不但要體現(xiàn)在課堂上,課下分層的教學(xué)輔導(dǎo)也是非常必要的。根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)體性差異,進(jìn)行針對(duì)性的課下練習(xí)輔導(dǎo)和習(xí)題布置,包括必答題和選答題,對(duì)于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以起到鞏固基礎(chǔ)的作用,與此同時(shí)滿足了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的上進(jìn)心理需求。分層課下輔助教學(xué)提高了學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)散思維能力有很大的幫助。并且,通過(guò)不同難度的題型設(shè)計(jì),使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效的遏制學(xué)生自卑或自負(fù)情緒,在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀等方面也有很大的影響力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果中,分層教學(xué)策略的實(shí)施效果非常好,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高,課堂氛圍很活躍,學(xué)生的整體成績(jī)也比傳統(tǒng)教學(xué)模式好。在不斷地實(shí)踐分層次教學(xué)策略進(jìn)程中,創(chuàng)新性的分層次教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中全方位的健康發(fā)展,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的義務(wù)教育,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平具有指導(dǎo)意義。
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編輯 郭曉云