摘 要：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求發(fā)展學(xué)生思維，重視學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為課改的重要內(nèi)容，也必須革新。為此，教師必須從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾方面入手創(chuàng)新方法，讓學(xué)生的作業(yè)與快樂(lè)同行，發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)實(shí)施；革新

當(dāng)前，在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)了很多變化，作業(yè)少了些，花樣多了些，可在升學(xué)壓力面前，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)依然刻板、重復(fù)、量大。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在學(xué)生多一些快樂(lè)與多一些作業(yè)方面難免困惑，學(xué)生在作業(yè)壓力面前疲于應(yīng)付，機(jī)械重復(fù)，甚至苦不堪言。隨著新課改的深入，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也必然要進(jìn)行變革。

如何能讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)變得科學(xué)合理，變成課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；如何能讓“作業(yè)”與“快樂(lè)”共舞，變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的“凈土”，有待我們教育工作者進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

一、從作業(yè)設(shè)計(jì)入手革新

1.注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！毙抡n改對(duì)于作業(yè)的要求之一就是要能引起學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生只有不認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，才能愿意主動(dòng)去完成，樂(lè)于去完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性當(dāng)然也包括多樣化的作業(yè)，避免單一的“寫”的形式。如，可以將最基本的“寫”作業(yè)與說(shuō)、聽(tīng)、畫、唱、表演等形式結(jié)合，形成內(nèi)容新穎，形式多樣，既符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，又符合學(xué)生的興趣特征。例如，教學(xué)《楓橋夜泊》后，我首先要求的不是讓學(xué)生去背誦或者默寫課文，而是根據(jù)課文的描述繪畫楓橋、霜葉等景色。這樣，學(xué)生不僅興趣得到提升，更能通過(guò)繪畫景色加深對(duì)詩(shī)文的理解和記憶。

2.注意作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向：設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，目標(biāo)、要求的確定和選擇要從以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向的基本設(shè)計(jì)理念出發(fā)。也就是在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上也要避免以前的隨意性，不能教師想怎么留就怎么留，留多少自己也不知道，根本就不考慮科學(xué)性與適應(yīng)性。要明確目標(biāo)，到底設(shè)計(jì)作者的初衷和出發(fā)點(diǎn)在哪里，要達(dá)成什么樣的效果？都需要教師在設(shè)計(jì)中考慮。

3.注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上要分層次，注意知識(shí)、技能、智力的綜合訓(xùn)練；（2）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

從以往的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中，我們可以看到學(xué)生的作業(yè)主要是“生字寫20次，背誦此首詩(shī)”等等，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要集中在知識(shí)層次。在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，二、三層次學(xué)生相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力得不到鍛煉。

世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納先生認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。為此，教師要在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)情布置不同的作業(yè)，達(dá)到最終訓(xùn)練的目的。

二、從作業(yè)實(shí)施入手革新

1.注重作業(yè)實(shí)施中的階段性

無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)都認(rèn)為，作業(yè)就是課后作業(yè)，就是對(duì)每天所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固。這樣做沒(méi)有將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分階段實(shí)施，作業(yè)的形式認(rèn)識(shí)上也過(guò)于單一。其實(shí)作業(yè)可以分作課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集本課資料為上課做準(zhǔn)備都是作業(yè)；課堂作業(yè)是對(duì)課文及所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、感悟的不足，及時(shí)進(jìn)行修正和強(qiáng)化；課外作業(yè)除了極少數(shù)對(duì)知識(shí)的鞏固外，更多的則應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)的延伸，并學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系。

2.注重實(shí)施中學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)

新課改的要求之一就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、感悟，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)施同樣要注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程與體驗(yàn)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)理解語(yǔ)言文字和理解課文內(nèi)容相統(tǒng)一的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程由兩個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的階段構(gòu)成：第一階段是借助語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容，第二階段是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想內(nèi)容是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施中一定要注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的體驗(yàn)、感悟過(guò)程。

3.實(shí)施中注意教師的引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施中，教師不是不管不顧，而是要切實(shí)起到引導(dǎo)的作用。在課堂作業(yè)中教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟槿?，巧妙地進(jìn)行師、生、文本三者之間的互動(dòng)對(duì)話，既全面又很有層次地重點(diǎn)訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生把思維過(guò)程用規(guī)范得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、從作業(yè)評(píng)價(jià)入手革新

作業(yè)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是起到反思和反饋的重要環(huán)節(jié)。以前的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師一個(gè)人參與，一個(gè)人完成，既累又效率不高。新課改下的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該倡導(dǎo)多員參與，如，學(xué)生、家長(zhǎng)、朋友等等，這也是作業(yè)多樣化后所必需的。如，我們布置了一項(xiàng)社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)，如果沒(méi)有社區(qū)人員的參與，這樣的評(píng)價(jià)是不完整和不公平的，也無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)踐的目的。

總之，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求發(fā)展學(xué)生思維，重視學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為課改的重要內(nèi)容，也必須革新。為此，教師必須從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾方面入手創(chuàng)新方法，讓學(xué)生的作業(yè)與快樂(lè)同行，發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效。

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編輯 郭曉云