摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，普通高校體育理論課程教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育理論；教學(xué)改革

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)日臻完善，普通高校在教育現(xiàn)代化、終身化的推動下，體育教育思想、體育教育目標(biāo)、體育課程體系也經(jīng)歷了多次變革，并取得了一定的成績，為學(xué)校體育教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，通過認(rèn)真研究分析，發(fā)現(xiàn)我國普通高校體育教育存在以下諸多問題。

一、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)目標(biāo)不完整

高等學(xué)校體育先后經(jīng)歷了競技體育、身體素質(zhì)、快樂體育、終身體育等教育觀念，這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，更多關(guān)注了運(yùn)動技術(shù)的傳授和運(yùn)動競技水平的提高、運(yùn)動量的大小，忽視了體育教育對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德健全的影響，最終阻礙了學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)。因此，高等學(xué)校體育的指導(dǎo)思想長期局限于突出增強(qiáng)體質(zhì)，影響了學(xué)校體育教育，目標(biāo)制訂不完整，學(xué)校體育課程體系建設(shè)就會出現(xiàn)操作偏頗現(xiàn)象。

二、課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，層次不清

體育課通常被理解為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，學(xué)生課外體育活動、社會體育活動、課余運(yùn)動訓(xùn)練、競賽被視為群體工作，沒能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)內(nèi)容大都是傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目，從小學(xué)到大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，男女生同步教學(xué)，體育課只注重運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的規(guī)范性、連貫性，很少考慮運(yùn)動項(xiàng)目的難易性和本身的遞進(jìn)性，由此引發(fā)了普通高校體育課程結(jié)構(gòu)單一化，教學(xué)內(nèi)容缺少層次性。

三、教學(xué)方法手段陳舊，體育專業(yè)化明顯

科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段是鍛煉效果和課程目標(biāo)達(dá)成的直觀表現(xiàn)，而現(xiàn)行的體育教學(xué)方法明顯地表現(xiàn)出“體育專業(yè)化”的傾向。教學(xué)中多采用直觀傳授的教學(xué)方法，要求學(xué)生模仿教師的動作，忽視了學(xué)生體育活動的情感體驗(yàn)，限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課。

四、教學(xué)效果評價(jià)目標(biāo)化，缺少多元性個(gè)體評價(jià)

現(xiàn)行的體育教學(xué)效果評價(jià)多采用目標(biāo)評判，而未能體現(xiàn)鼓勵性，“技評與達(dá)標(biāo)”按統(tǒng)一動作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體原有運(yùn)動技術(shù)水平、身體素質(zhì)、心理、生理上的差異，沒有對學(xué)生接受體育教育的鍛煉意識、鍛煉行為、團(tuán)隊(duì)精神、競爭力等發(fā)展要素進(jìn)行綜合評判，評價(jià)結(jié)果自然不客觀、不全面。

五、師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)相對匱乏，難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求

受國家體育專業(yè)院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的影響，普通高校教師執(zhí)教理念大部分滯留在傳授運(yùn)動技術(shù)、提高運(yùn)動技能等層面上，體育教師要不斷提高跨學(xué)科知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，加強(qiáng)同相關(guān)學(xué)科的合作，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，在實(shí)施體育教學(xué)過程中，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識解析體育教學(xué)中的某些現(xiàn)象和問題。而目前普通高校體育師資的基本狀況與承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求之間還有很大差距，綜合素質(zhì)亟待提高。

六、基礎(chǔ)設(shè)施不足，經(jīng)費(fèi)短缺

體育場館設(shè)施和器材是開展學(xué)校體育教學(xué)的必要條件，隨著高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，使本來就緊缺的體育資源矛盾更加突出。體育教育資源不足一方面需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，更主要的是需要轉(zhuǎn)變觀念，拓展現(xiàn)有體育資源的時(shí)間和空間，優(yōu)化體育資源，提高現(xiàn)有資源利用率，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要。

|編輯 郭曉云