摘 要：思想政治課的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一種感染、體驗(yàn)和感悟的過程，因此，應(yīng)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；和諧課堂；主體地位

教學(xué)的結(jié)果，應(yīng)該是內(nèi)化為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)和素養(yǎng)，并在日后平常的生活中表現(xiàn)為一種自覺的行為，所以和諧的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)方式至關(guān)重要。良好的課堂環(huán)境不是安靜，而應(yīng)該是生動(dòng)、活潑和充滿靈氣。作為要轉(zhuǎn)變角色的教師來說，“老師是打火機(jī)，就應(yīng)該致力點(diǎn)燃，讓學(xué)生燃燒起來，讓課堂充滿活力”。教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間。這樣，教師的角色由過去的課堂權(quán)威和中心人物變成一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者——內(nèi)容上的引導(dǎo)，方法上的引導(dǎo)，方向上的引導(dǎo)。

現(xiàn)行的中學(xué)思想政治新教材中就有大量的活動(dòng)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)可以展示自己的更加民主的舞臺(tái)，所以教師要充分用好教材，積極倡導(dǎo)和諧的關(guān)系，創(chuàng)造開放、民主、和諧的課堂環(huán)境。那么怎樣創(chuàng)造開放、民主、和諧的課堂環(huán)境呢？

一、在課堂教學(xué)中，教師要把課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，并要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一些教學(xué)目標(biāo)，然后再提出沒有解決的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要同時(shí)設(shè)計(jì)“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”，并把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生的活動(dòng)為主，課堂上多留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生圍繞思考題展開討論和探究。對(duì)于懸而未決的問題，教師參與討論，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

二、在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，同時(shí)，對(duì)那些性格內(nèi)向、自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生多一些鼓勵(lì)。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的各種奇異的想法，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌榷嘟o予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于錯(cuò)誤，教師要糾正，對(duì)于一些相對(duì)幼稚簡單的問題，也不要有絲毫嘲諷和輕蔑。然后，在此基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，進(jìn)行有的放矢的講解。

三、要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，對(duì)那些處于弱勢(shì)的學(xué)生更需要尊重，在教學(xué)中多關(guān)注他們，多給他們一些表揚(yáng)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有記者問茌平杜朗口中學(xué)的校長，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，校長的回答是，從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?；卮鸷芎唵?，卻正中要害，教師上課要堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，要給每一個(gè)學(xué)生人格的尊嚴(yán)，幫助他們樹立自信心，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、在教學(xué)過程中，教師要把練的情趣留給學(xué)生，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)

檢測(cè)不一定要求學(xué)生一字不漏地將答案寫下來，更多的是讓學(xué)生口頭回答、分析，或簡要寫明答案綱要。對(duì)檢測(cè)題教師事先要精心準(zhǔn)備，選題應(yīng)具備代表性，難易程度層次分明，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生練的情趣和信心。

五、教師還要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，參與到學(xué)生的小組討論中

如，在上《正確認(rèn)識(shí)自我》這一課時(shí)，讓學(xué)生自找缺點(diǎn)。談感受前，教師也可以說說自我的缺點(diǎn)和感受，在學(xué)生面前表露自己的想法，不但不會(huì)降低自己的威信，反而讓學(xué)生覺得教師更可信，同時(shí)營造了寬松、真誠、和諧的氛圍。

總之，建立以學(xué)生為主體的政治課堂教學(xué)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，改變現(xiàn)有政治教學(xué)方式的弊端，在課堂環(huán)境的創(chuàng)造上，真正從發(fā)揮學(xué)生的主體地位出發(fā)，才能真正建立“以學(xué)生為主體”的政治課堂教學(xué)環(huán)境。

編輯 郭曉云