摘 要:《義務(wù)教育科學課程標準》指出要“培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程和方法,使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小組;合作學習;科學課堂
隨著新課程改革的不斷推進,在小學科學課堂教學過程中,小組合作學習得到越來越多老師的肯定,學生在愉快的小組合作氛圍中,學會合作、學會分享、學會交流。
一、改變學生角色
以前的課堂,往往是老師說怎么辦,學生就怎么做,提問的形式也很單一,學生的思維處于一種封閉的狀態(tài)。小組合作學習,能讓每一個學生都投入到課堂當中,成為課堂的參與者,而不再是傾聽者。
二、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新
蘇霍姆林斯基曾說過,“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!毙抡n標提出,小學科學應注重培養(yǎng)學生的探究、實踐和創(chuàng)新能力。小組合作學習在老師的指導下,小組面對共同的問題,進行探究、討論,從而得出不同的見解。在教學《設(shè)計太陽能熱水器》一課中,課前我讓每一個小組通過調(diào)查走訪、網(wǎng)上搜索資料等方式,初步認識太陽能熱水器,最大限度上激發(fā)學生自主探究的興趣。小組合作“設(shè)計簡易太陽能熱水器”,課堂上大家積極發(fā)言,讓我驚喜的是,有的小組在太陽能賽車的啟發(fā)下,在易拉罐的外面包一層鏡子,上面再放一個放大鏡,起到聚焦太陽能的作用;有的小組模仿“雷達”裝置,用一個盤子,中間立一根鐵桿,鐵桿上放一個易拉罐,外面貼上黑色的紙,陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上。在實驗中,每個小組能團結(jié)合作,不斷更新,改良自己的設(shè)計,以達到最佳的效果。通過這樣的小組合作學習,能讓學生更多地走出課堂,學會互相合作,學會與同伴交流,使每個學生都能得到鍛煉,激發(fā)學生內(nèi)在的潛能,進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學生的合作精神及競爭意識
在經(jīng)濟時代,競爭意識的培養(yǎng)很重要。在科學實驗中,每個小組能團結(jié)合作,不斷更新,改良自己的設(shè)計,以達到最佳的效果,小組合作學習,正是潛移默化地培養(yǎng)學生的合作精神。善于合作、樂于交流,正是現(xiàn)代社會所需要的。組與組之間的匯報分享,更是培養(yǎng)了學生的競爭意識,激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,做到最好。
編輯 馬燕萍