摘 要：《義務(wù)教育科學課程標準》指出要“培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組；合作學習；科學課堂

隨著新課程改革的不斷推進，在小學科學課堂教學過程中，小組合作學習得到越來越多老師的肯定，學生在愉快的小組合作氛圍中，學會合作、學會分享、學會交流。

一、改變學生角色

以前的課堂，往往是老師說怎么辦，學生就怎么做，提問的形式也很單一，學生的思維處于一種封閉的狀態(tài)。小組合作學習，能讓每一個學生都投入到課堂當中，成為課堂的參與者，而不再是傾聽者。

二、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n標提出，小學科學應注重培養(yǎng)學生的探究、實踐和創(chuàng)新能力。小組合作學習在老師的指導下，小組面對共同的問題，進行探究、討論，從而得出不同的見解。在教學《設(shè)計太陽能熱水器》一課中，課前我讓每一個小組通過調(diào)查走訪、網(wǎng)上搜索資料等方式，初步認識太陽能熱水器，最大限度上激發(fā)學生自主探究的興趣。小組合作“設(shè)計簡易太陽能熱水器”，課堂上大家積極發(fā)言，讓我驚喜的是，有的小組在太陽能賽車的啟發(fā)下，在易拉罐的外面包一層鏡子，上面再放一個放大鏡，起到聚焦太陽能的作用；有的小組模仿“雷達”裝置，用一個盤子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個易拉罐，外面貼上黑色的紙，陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上。在實驗中，每個小組能團結(jié)合作，不斷更新，改良自己的設(shè)計，以達到最佳的效果。通過這樣的小組合作學習，能讓學生更多地走出課堂，學會互相合作，學會與同伴交流，使每個學生都能得到鍛煉，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學生的合作精神及競爭意識

在經(jīng)濟時代，競爭意識的培養(yǎng)很重要。在科學實驗中，每個小組能團結(jié)合作，不斷更新，改良自己的設(shè)計，以達到最佳的效果，小組合作學習，正是潛移默化地培養(yǎng)學生的合作精神。善于合作、樂于交流，正是現(xiàn)代社會所需要的。組與組之間的匯報分享，更是培養(yǎng)了學生的競爭意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，做到最好。

編輯 馬燕萍