摘 要：語文教學的目的不是簡單的知識傳授，而是要讓學生在掌握基本技能的同時能力水平和素質(zhì)水平、綜合能力都獲得大幅度提高。然而如何發(fā)揮語文教學的價值呢？結合一些教學經(jīng)驗，以期能夠讓學生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；價值；親情意識；主動能力；應用能力；審美情趣

隨著新課程改革的不斷深入實施，教師要更新教育教學觀念，優(yōu)化語文課堂結構，充分挖掘語文教材中的價值，使學生在輕松的環(huán)境中獲得全方位的提高。

一、培養(yǎng)學生的親情意識

語文課堂教學是滲透德育的主陣地。親情是素質(zhì)教育的重要組成部分，是語文教學的重要方面?，F(xiàn)在隨著獨生子女的增多，孩子們的親情意識越來越淡薄，甚至感覺從家長那里“取”就是理所當然。所以在實際教學過程中，教師要重視這一問題的嚴重性，要從小讓學生明白親情的價值，使學生在理解文本的過程中體會親情的無私，從而使學生學會感恩，懂得孝順。因此教師要在備課時，深入鉆研教材挖掘教材，內(nèi)容所蘊含的思想性、人文性，結合當前形勢和學生的思想實際，有機地、有效地進行德育。

例如，在教學《地震中的父與子》時，為了讓學生真正理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話的含義，也為了讓學生感受文章中的父子親情，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了5·12汶川地震的情境，目的是讓學生感受地震的危險，也是讓學生感受父子堅定的信念。為了讓學生真正懂得親情的價值，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）文章中講述了一件什么事？（2）文章中為什么反復強調(diào)時間？（3）為什么說這對父子是了不起的？……幾個簡單的問題不僅可以幫助學生理解文本的中心思想，而且對學生理解父子之間的親情也起著非常重要的作用，進而使學生的親情意識得到培養(yǎng)。又如，《月光曲》中姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！泵妹玫摹半S便說說”不正是窮兄妹倆互相關心、體貼的表現(xiàn)嗎？這些都是我們當今社會需要對孩子培養(yǎng)的親情意識。

二、提高學生的主動能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說，21世紀的教育應培養(yǎng)學生的主動能力，應促使學生成為真正的課堂主體。在語文教學過程中，教師要認識到學生主體性發(fā)揮的重要，把課堂還給學生，擴大單位時間內(nèi)學生主動學習的空間，釋放每個學生的精神活力，使他們有機會自主學習，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我采取小組自主學習的模式。之所以選擇這種教學方法主要是從以下兩個方面進行考慮：（1）考慮到五六年級的學生有了一定的自主學習能力；（2）考慮到這是一篇童話故事，學生的學習興趣比較濃。我首先將學生分成不同的小組，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，使學生能夠更好地掌握本節(jié)課的中心思想。之后，為了檢測學生的學習效率，我引導學生完成了以下測試題：①為什么小女孩大年夜不回家？②你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這種奇異的幻想？……這樣的教學過程不僅可以讓學生輕松地掌握基本的語文知識，而且對學生自主學習能力的提高也起著非常重要的作用。同時，學生的成功自學也能幫助學生樹立學習的信心，從而促使學生獲得更好的發(fā)展。

三、提高學生的應用能力

新課標解讀特別提出：要“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，這就是要提高學生的語文綜合應用能力。然而現(xiàn)在的小學語文教學還是將過多的關注度放在了語文基礎知識的學習上，特別是家長還是過于看重學生的分數(shù)，導致學生欠缺一定發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的應用能力。因此在新課標的指導下，教師要搭建一定的自主展示平臺，使學生在自由的空間里愿意應用語文。

例如，在教學《山中訪友》時，為了讓學生體會作者描寫的自然美景，也為了調(diào)動學生的語文應用意識，在授課的時候，我給學生搭建了暢想的平臺。首先引導學生跟著作者再一次走進課文，接著讓學生對本文描繪的情境展開聯(lián)想，并讓學生將自己所想象的描述出來。這樣既可以發(fā)揮學生的想象力擴展學生思維，又可以鍛煉學生的表達能力，從而提高學生的語文應用能力，促使學生的語文素養(yǎng)也獲得相應程度的提高。

四、培養(yǎng)學生的審美情趣

審美情趣也是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小學語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文句優(yōu)美，充滿童真童趣；有的情深意長，富有感染力；有的文筆清晰，富于幻想……每一篇課文就像一顆閃光的珍珠，幾乎涉及了美的各個領域，從不同角度展現(xiàn)了美的各種形態(tài)，組成絢麗多彩的人生畫卷，吸引、教育、美化著一代新人。因此，作為語文教師的我們要充分挖掘語文教材中美的人、事、物、景，曉之以理教育學生，使他們從愉快的美感中陶冶情操。

例如，在教學《草原》時，為了讓學生在欣賞文本的過程中體會作者筆下草原的壯麗，在導入課的時候，我首先借助歌曲《美麗的草原我的家》將學生首先帶入那遼闊的草原中，接著我又引導學生欣賞了文本中的相關句子，如，“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄昂鋈?，像被一陣風吹來的，小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳……”學生在欣賞的過程中感受到大草原的自然風光和民族風情，從而提高了他們的審美能力。

除上述的幾點之外，我們還可以借助語文教學開闊學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，這些都是語文價值的重要體現(xiàn)。總之，在語文教學過程中，教師要采用恰當?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮語文教學的價值，使學生在教師營造的和諧氛圍中獲得綜合性的發(fā)展。

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|編輯 馬燕萍