摘 要：隨著新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的加強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)的減少而對教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，這就使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。那么，在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧、高效的地理課堂呢？就這一問題，首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情著手，然后又從吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理觀察能力等五個(gè)方面對此展開闡述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；調(diào)動(dòng)；積極；參與

在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地獲取知識(shí)，構(gòu)建和諧、高效的地理課堂呢？下面是我在地理學(xué)科教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。

一、運(yùn)用多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

地理教材既不同于科普讀物，也不像文藝作品那樣感人，而文字簡單、科學(xué)性強(qiáng)，往往引不起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在講授時(shí)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)思維，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的方法還有很多，如，敘述激情、觸“景”生情等。總之，要想使學(xué)生有興趣與熱情投入，必須走入他們的感情世界，知曉他們的興趣、愛好、喜怒哀樂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用教師的素質(zhì)優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力

如何吸引學(xué)生的注意力，會(huì)影響到課堂效率的高低，這就需要我們每位教師運(yùn)用自身優(yōu)勢即長項(xiàng)，將學(xué)生的注意力吸引到我們這邊來。在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.運(yùn)用富有個(gè)人特色的語言，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生上課注意力不集中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，往往與教師教學(xué)語言呆板、缺乏藝術(shù)性有關(guān)。盡管地理教師不可能人人都是演說家、語言藝術(shù)家，但可以在課堂教學(xué)中巧妙地發(fā)揮語言藝術(shù)的特殊作用，使容易顯得枯燥、乏味、單調(diào)的地理課變得悅耳、動(dòng)聽、充滿魅力。

課堂語言的聲調(diào)高低、速度快慢要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。例如，重點(diǎn)內(nèi)容可用重音、放慢速度或稍作停頓，也可用輕聲，同時(shí)還可輔以簡單、明了、形象的體態(tài)語言（面部表情、手勢等），使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

2.運(yùn)用現(xiàn)身說法，吸引學(xué)生的注意力

那是某個(gè)下午的第一節(jié)課，是一節(jié)習(xí)題課，就在我來回巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生正被瞌睡蟲折磨得難受——欲睡不能、欲醒不清。這時(shí)，我用黑板擦敲了黑板一下，等學(xué)生抬起頭來后，我故作神秘地說：“我想告訴大家有關(guān)老師在上學(xué)時(shí)的一件很不“光彩”的事，想聽嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。老師在中學(xué)的時(shí)候有一次上課打瞌睡被老師抓了現(xiàn)行，最丟人的是老師當(dāng)時(shí)嘴里竟出了“汗”，并且順著嘴角流了出來，沒等我說完，大家就笑了起來，那兩位發(fā)困的學(xué)生更是與我相視一笑。就這樣，這節(jié)課很快就過去了。

吸引學(xué)生注意力的方法有很多，如，恰如其分的一個(gè)笑話，或適時(shí)地幽上一默，再有，來一個(gè)不失大方得體又比較靚麗的裝扮，都會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

三、運(yùn)用“給點(diǎn)陽光就燦爛”的欣賞眼光，增強(qiáng)學(xué)生的自信

在課堂上只有欣賞“每一個(gè)”，才可能造就一大堆自信的人。課堂上應(yīng)著眼于營造主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、進(jìn)取性充分發(fā)揮，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)習(xí)有趣、有得、有進(jìn)，享受成功的喜悅，同時(shí)應(yīng)適時(shí)獎(jiǎng)賞學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴成長豎起大拇指。學(xué)習(xí)“19世紀(jì)以來，全球有變暖的趨勢后，設(shè)問若全球變暖將會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果”，每個(gè)學(xué)生都有話說；“我國西部大開發(fā)的意義何在？”說一下自己的見解，答案定會(huì)是多樣的，人人都能得到老師的頷首贊許，同時(shí)也增加了自信與勇氣，并品嘗了成功的喜悅。

四、將多彩的生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理觀察能力

地理源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，作為地理教師，要善于運(yùn)用生活中的地理現(xiàn)象為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。多彩的生活是我們進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉，豐富的生活積累將成為我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造信手拈來的生動(dòng)素材。

例如，學(xué)生大多用過一次性筷子，而且大多喜歡吃燒烤羊肉串，我們就利用學(xué)生的生活體驗(yàn)來引入我國森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，教育學(xué)生使用一次性木筷和吃燒烤等于“吞綠蔭”，不能“為嘴而傷”，縮短了教材中地理知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生覺得生活中處處有地理。

五、與時(shí)俱進(jìn)，營造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)感情共鳴

我們處在這樣一個(gè)多元而又多變的信息時(shí)代，各種文化載體充盈在我們的周圍，學(xué)生與我們幾乎在統(tǒng)一接受者各種知識(shí)和文化，我們知道的學(xué)生也知道，甚至比我們知道的還多，所以我們應(yīng)該抱著與時(shí)俱進(jìn)、與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生，并充分尊重、信任每一位學(xué)生，縮短彼此之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。

和諧，是一種思想，是我們追求的最高境界和最高目標(biāo)。如何構(gòu)建和諧、高效的地理課堂，更是我們廣大地理老師不斷追求的目標(biāo)，仍需我們繼續(xù)去探索、尋找與努力！

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|編輯 馬燕萍