摘 要：教師組織課堂活動不當(dāng)行為影響課堂教學(xué)效率。通過對課堂活動基本現(xiàn)狀的調(diào)查，分析教師組織課堂活動的不當(dāng)行為以及不當(dāng)行為產(chǎn)生的原因，并試圖探索教師組織課堂活動不當(dāng)行為的對策。

關(guān)鍵詞：教師；組織課堂活動；調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

初中思想品德新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。因此，廣大教師把大量的課堂活動引入課堂，目的是更好地堅持新課改“以人為本”和“自主、合作、探究”等教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)實踐中，很大一部分教師活動開展了，但組織課堂活動不當(dāng)行為卻難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文是對現(xiàn)在九年級四個班進(jìn)行一次課堂活動基本現(xiàn)狀的調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)教師組織課堂活動的不當(dāng)行為及其原因，找出相應(yīng)對策，從而提高學(xué)生課堂活動的實效性。

二、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查采取了問卷調(diào)查的方法，調(diào)查對象是現(xiàn)九年級四個班學(xué)生，共112人，共發(fā)放問卷112份，回收率100%，全部為有效問卷。其內(nèi)容主要涉及學(xué)生對思想品德課堂活動的學(xué)習(xí)興趣、參與度以及對課堂活動的認(rèn)識等。

結(jié)果如下：

1.對課堂活動的興趣程度：不感興趣0%；一般1.8%；感興趣40.2%；很感興趣58%。

2.思想品德課堂活動的次數(shù)：3次或3次以上60.7%；2次37.5%；1次1.8%。

3.每次課堂活動時能按老師的要求去做嗎？從來沒有0.9%；偶爾91%；經(jīng)常5.4%；從來都是2.7%。

4.課堂活動內(nèi)容與你的生活聯(lián)系：次數(shù)較多32.2%；一般60.7%；較少7.1%；沒有0%。

5.課堂活動的內(nèi)容難度：簡單33.7%；一般2.7%；較難11.6%；難34%。

6.通過課堂活動，你的學(xué)習(xí)方式是否有些改變？沒有7%；一些51%；改變28%；徹底改變14%。

7.與講授法相比，你認(rèn)為活動教學(xué)法更有利于你掌握課堂教學(xué)內(nèi)容嗎？有利于16.1%；一般10.7%；沒察覺66.1%；不能7.1%。

8.你認(rèn)為課堂活動是否有利于提高你解決問題的能力、開發(fā)你的思維？是的5.4%；沒察覺62.5%；一般31.3%；不能0.8%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過調(diào)查，得出我校初中思想品德教師組織課堂活動的不當(dāng)行為及其原因：

1.當(dāng)前教師組織課堂活動的不當(dāng)行為

（1）活動目標(biāo)不明確，流于形式

活動目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。然而，現(xiàn)在有的老師一上課就開始組織活動，看到活躍的課堂氣氛似乎就對教學(xué)效果滿意了，結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)一對照，相差甚遠(yuǎn)。此外，還有的老師以為，活動次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好，各種活動形式輪番上陣。這種課堂教學(xué)是為活動而活動、為表演而表演、為體驗而體驗，“三維”目標(biāo)并沒有落實，課堂活動終究流于形式。

（2）教師成了課堂活動的主角

課堂活動應(yīng)服務(wù)于全體學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，并在參與中得到體驗和鍛煉。但我發(fā)現(xiàn)有的課堂活動很多，形式豐富，為了“節(jié)約時間”，也為了防止“節(jié)外生枝”，教師把大部分的任務(wù)給攬了下來，這種掠奪學(xué)生發(fā)展空間的方式是非常不可取的。

（3）沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實際

課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，他們只有在自己真實的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。有些活動由于情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實性，學(xué)生的體驗脫離了實際生活，在活動與思考的過程中往往憑空想象，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。

（4）參與活動的學(xué)生少，覆蓋面不廣

眾所周知，學(xué)生的全員參與是活動成功的重要因素?；顒拥陌才湃绻巧贁?shù)學(xué)生在“表演”，大多數(shù)學(xué)生做“看客”，那么活動的實效性就大大削弱。但有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行課堂活動時，只關(guān)注中等以上水平的學(xué)生，而忽視對其他學(xué)生的關(guān)愛，這樣會造成每次課堂活動時，這一部分學(xué)生總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。

（5）活動的內(nèi)容脫離學(xué)生的實際水平

課堂活動的內(nèi)容若過于簡單，學(xué)生不假思索便能找到答案，容易滋生自負(fù)，從而對活動失去興趣；若過于復(fù)雜，學(xué)生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而打擊他們的自信心，對以后的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也就談不上教學(xué)效果。但有些課堂活動的內(nèi)容不是過于簡單就是過于復(fù)雜。衡量課堂活動是否成功的關(guān)鍵是有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只要我們的課堂活動存在著以上一種或幾種缺憾，就無法達(dá)到思想品德課所要求的在情感、態(tài)度、價值觀等三方面的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師組織課堂活動不當(dāng)行為的原因

（1）教師對新課程理念理解不到位

思想品德課的真正目的是通過活動感知和體驗，并進(jìn)行分析思考，從而內(nèi)化為自己的品質(zhì)，而不是活動。但是我們對此理解得卻不透徹，片面地認(rèn)為只要由活動主宰課堂、氣氛活躍就是新理念，在實踐中有形式化、表面化、絕對化的傾向，其實是錯誤的。

（2）教師課堂駕馭能力欠缺

教師對活動過程考慮不完善，教學(xué)機智、應(yīng)變調(diào)控能力欠缺，因此，在課堂教學(xué)中，教師對活動的開展收放不自如，使學(xué)生盲目地活動，往往只停留于玩，而不是從玩中學(xué)，從學(xué)中玩。

（3）學(xué)生的心理品質(zhì)尚未成熟

“玩”是孩子的天性，對他們來說，享受活動中的樂趣是第一位的，至于在活動中能學(xué)到什么并不重要，因此，學(xué)生往往會活動得熱熱鬧鬧，卻不知道在活動中體驗、反思，從而內(nèi)化為自己的品質(zhì)，這就使得課堂活動難以達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，課堂活動最終要實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。這就要求廣大教師必須加強對課標(biāo)、教材等方面的認(rèn)真研究，在實踐中摸索出活動教學(xué)和講授教學(xué)的最佳結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

編輯 馬燕萍