摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求7～9年級(jí)背誦古詩(shī)文61篇（段），要通過課堂主渠道，課外必要補(bǔ)充和綜合設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，多形式、多層次抓落實(shí)，才能達(dá)成課標(biāo)要求。通過落實(shí)增加古詩(shī)文積累，提升學(xué)生記憶力，增進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)，更好地傳承中華文化。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；古詩(shī)文；背誦

我國(guó)古代私塾，非常重視古詩(shī)文的背誦。“讀書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”，這些話語(yǔ)，確實(shí)是學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)之談。許多名家大師，當(dāng)他們?cè)谑聵I(yè)上、學(xué)習(xí)上、學(xué)問上取得巨大成就時(shí)，常常會(huì)情不自禁地談到自己得益于青少年時(shí)期古詩(shī)文的大量背誦。據(jù)說茅盾能通背《紅樓夢(mèng)》；魯迅在三味書屋讀書時(shí)就博聞強(qiáng)記，成年之后他老是感嘆別人的記憶力不好；我市著名中學(xué)語(yǔ)文教師孫憲武老師在談到自己的學(xué)習(xí)時(shí)說，他的學(xué)問的功底全是當(dāng)年家鄉(xiāng)河南的幾年私塾大量背誦打下的。從以上事例，可以看出：多多背誦古詩(shī)文，不但能積累語(yǔ)言，增強(qiáng)記憶力，增長(zhǎng)自己的文學(xué)才華，而且能夠得到中華文化的滋養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)人文精神。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，0～13歲是人的記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期，初中階段正值少年和青年的過渡時(shí)期，記憶力達(dá)到頂峰。在13歲以內(nèi)開展大量的背誦訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生保持記憶力的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果在這一時(shí)期不重視學(xué)生的背誦，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制，而且也不利于祖國(guó)優(yōu)秀文化認(rèn)同感的建立。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）前言中寫道：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！痹诳傮w目標(biāo)與內(nèi)容中寫道：“義務(wù)教育階段要背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），其中附錄中所列的推薦古詩(shī)文136篇（段），其中第四學(xué)段7～9年級(jí)要求背誦61篇古詩(shī)文（段）?！北睅煷蟪踔姓Z(yǔ)文教材要求背誦古詩(shī)文達(dá)到100篇（段），符合《課標(biāo)》要求，就體現(xiàn)了《課標(biāo)》的多讀多背、增強(qiáng)語(yǔ)感的精神。

怎樣才能使優(yōu)秀古詩(shī)文背誦落到實(shí)處？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，做了一些有益的嘗試。主要的做法有以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)是主渠道

《課標(biāo)》所列的大部分篇目都被選入北師大教材中，只要按照教材要求開展正常的教學(xué)活動(dòng)，就可以把大部分的古詩(shī)文背誦任務(wù)完成。在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，讓學(xué)生通過了解一些作者及有關(guān)寫作背景資料，對(duì)照課本注釋自學(xué)重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)文大意和思想情感，師生共同補(bǔ)充有關(guān)的文體知識(shí)，品讀評(píng)析名句名段，特別是在節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面重點(diǎn)指導(dǎo)，做到表情朗讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。之后在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦，最后再通過背誦、默寫等形式檢查達(dá)標(biāo)。我的做法是“三背三查”，即開學(xué)初列出全學(xué)期背誦計(jì)劃表，在正式學(xué)習(xí)前背誦檢查一遍；課堂教學(xué)時(shí)在深入理解、品讀熟讀后背誦檢查一遍；在階段性復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生默寫檢查一遍。這樣學(xué)生的教材所列的古詩(shī)文背誦任務(wù)即可輕松完成。

二、課外拓展是必要補(bǔ)充

一位省內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)名家說過，課本只是一個(gè)例子，就像母乳一樣，想讓我們十多歲的孩子長(zhǎng)得更健康，只吃“母乳”顯然是可笑的，要在大量背誦和海量閱讀上做文章，才能使孩子長(zhǎng)得又迅速又健康。按我的理解，課標(biāo)建議的7～9年級(jí)61篇（段）的背誦量，僅僅是背誦的建議量，也只是一個(gè)底線，其中也沒有列出上線，何不利用學(xué)生記憶力的黃金階段，在力所能及地多讀多背誦一些，通過量的積累，達(dá)到繼承和弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)的目的。一般程度的學(xué)生，完全可以按三年背誦“詩(shī)三百”的總量來(lái)指導(dǎo)，對(duì)有余力的學(xué)生，可以按三年背誦五百篇（段）總量來(lái)指導(dǎo)。根據(jù)以往中考復(fù)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課余四個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)和背誦200首詩(shī)詞是沒有太大壓力的。為了更有計(jì)劃地落實(shí)好這項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，建議語(yǔ)文教師做一個(gè)三年的總體計(jì)劃，把300篇（段）古詩(shī)文分學(xué)期、分周次指導(dǎo)學(xué)習(xí)和誦讀，檢查兩到三次，這樣化整為零，學(xué)生也就能夠輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織一些專題活動(dòng)，如古詩(shī)文誦讀比賽，春節(jié)、中秋、清明等傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)歌朗誦會(huì)，古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，“每周一詩(shī)”背誦比賽，課前兩分鐘誦讀；利用學(xué)校的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、廣播系統(tǒng)、電子屏等途徑，有計(jì)劃地播報(bào)一些古詩(shī)文名篇名句和賞析，使學(xué)生在濃厚的詩(shī)意中得到熏陶和濡染。

三、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和力爭(zhēng)落實(shí)是關(guān)鍵

以上古詩(shī)文背誦只是側(cè)重于文學(xué)方面的選擇，如果真正要從更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)的話，就要注意從經(jīng)、史、子、集中再選編一些更有意義的篇章讓學(xué)生讀誦，使學(xué)生能夠更加全面深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想，在學(xué)生早期奠定強(qiáng)大堅(jiān)實(shí)的中華文化的根基，為未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。如，適合童蒙養(yǎng)正的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩(shī)》和《聲律啟蒙》等基礎(chǔ)啟蒙讀物，適合青少年養(yǎng)志的《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》和《孫子兵法》等國(guó)學(xué)精華，唐詩(shī)宋詞和《古文觀止》等名篇名句，都可以選擇讀誦。如果教師不能準(zhǔn)確選擇內(nèi)容的話，可以直接選用2011年人民教育出版社出版的《中國(guó)傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》和北京德慧智教育科技中心選編的《德慧智經(jīng)典誦讀教材》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇讓學(xué)生熟讀成誦。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，主要計(jì)劃如下：七年級(jí)以誦讀《弟子規(guī)》《老子》和《大學(xué)》為主，八年級(jí)以誦讀《論語(yǔ)》古文名篇為上，九年級(jí)以復(fù)習(xí)詩(shī)詞和《中庸》為主，在各階段輔以其他古詩(shī)文尋章摘句，使學(xué)生得到更加全面系統(tǒng)的精神營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐來(lái)看，總體目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。

在處理背誦和誦讀的關(guān)系時(shí)，我注意把握了兩個(gè)層次，即重點(diǎn)內(nèi)容熟讀成誦，學(xué)生自查互查和教師檢查相結(jié)合，注重落實(shí)；非重點(diǎn)內(nèi)容，利用零星時(shí)間達(dá)到一定的遍數(shù)即可，鼓勵(lì)背誦。這樣的分層要求，可以同時(shí)解決“吃不飽”和“消化不了”的問題，既關(guān)注了學(xué)生當(dāng)前目標(biāo)的達(dá)成，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在學(xué)生誦讀和目的達(dá)成之間架設(shè)了一座橋梁，落實(shí)了《課標(biāo)》的要求。

誠(chéng)然，優(yōu)秀古詩(shī)文背誦的落實(shí)，不應(yīng)僅把目光放在檢測(cè)考試上，應(yīng)該切實(shí)將其定位于“繼承和弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力”上，教師才能舍得花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，用自己的信心和熱情，與學(xué)生一起在古圣先賢的智慧中快樂成長(zhǎng)。

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|編輯 魯翠紅