摘 要：寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。作為教師，必須正視其存在的現(xiàn)狀，要教好寫字教學(xué)，不但要提高對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫字的興趣，而且要加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的規(guī)范學(xué)習(xí)，做好學(xué)生在寫字中的規(guī)范指導(dǎo)工作，使寫字教學(xué)在規(guī)范、靈活的動(dòng)力之上，展現(xiàn)一片晴朗之空！

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；興趣；規(guī)范；技能；指導(dǎo)

培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家?？傄炎謱懙煤虾跻?guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字，可以逐步免除這些毛病。

——郭沫若

帆船出海，風(fēng)箏上天，無(wú)不是“好風(fēng)憑借力，送我上青天”，而我們的寫字教學(xué)中也需要巧力。漢字是中華民族幾千年的結(jié)晶，她博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，充滿無(wú)窮魅力。那簡(jiǎn)約而古樸的方塊字中蘊(yùn)含著華夏子孫文明的全部?jī)?nèi)涵，那蒼勁而深邃的書法藝術(shù)讓多少世人為之贊嘆傾倒。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是語(yǔ)文素養(yǎng)的一定體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文不可忽視的教學(xué)任務(wù)。寫字教育是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來(lái)鋪墊，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來(lái)壘筑。

一、慎思：站在天平的兩端——調(diào)查現(xiàn)狀

“魚”與“熊掌”不可兼得乎？

作為語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，在為了學(xué)生全面發(fā)展的前提下，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，還是忽視了作為語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的文字教學(xué)中的書法（寫字）教學(xué)。

雖然在教育教學(xué)的隱性指揮棒——考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，卷面的書寫占有一定的比例，尤其是近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科考試中書寫的分值比例甚至達(dá)到了2%～5%，但我們的教師在檢查作業(yè)、批閱學(xué)生作文和各種考試的閱卷中，總有一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，那就是書寫的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)就是潦草、不規(guī)范，有的字跡甚至讓人難以辨認(rèn)。試想一下，一個(gè)學(xué)生，從學(xué)前班到中學(xué)畢業(yè)，平均每天至少有5個(gè)小時(shí)在與漢字打交道，每天都在抄抄寫寫。整整13年的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生寫出的字竟然讓教師無(wú)法辨認(rèn)，這不能不說(shuō)是我們教育的悲哀，不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教師的悲哀。

二、明辨：戴著鐐銬的舞蹈——現(xiàn)狀分析

造成這一現(xiàn)狀值得我們反思。主觀上，大部分學(xué)生對(duì)漢字缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字不感興趣。作業(yè)只要盡快完成，字是好是壞就免談了，更不要說(shuō)對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛。思想上忽視寫字，只要成績(jī)好就行了。

有些教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)中漢字書寫的不規(guī)范視若無(wú)睹；教師和學(xué)生通常都只是滿足于寫對(duì)，對(duì)書法的指導(dǎo)比較漠視。對(duì)于作業(yè)本上的“牛皮癬”視而不見；對(duì)于學(xué)生寫字姿勢(shì)的錯(cuò)誤扭曲不管不問(wèn)。教材中練習(xí)冊(cè)中的毛筆書法，很少有教師組織教學(xué)，被荒廢。大部分學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)，還不能正確握好毛筆，妄談寫好毛筆字！

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，尤其是電腦廣泛運(yùn)用后，在許多領(lǐng)域電腦打印有取代寫字之勢(shì)，寫信只要網(wǎng)上發(fā)個(gè)“伊妹兒”，寫作只要網(wǎng)上輸入。寫字速度加快，而字小省力，字便連成一片，久而久之，字變小了，筆畫潦草了，于是“龍飛鳳舞”“狀如螞蟻”的字便造就出來(lái)了。

誠(chéng)然，電腦打字的確比手寫方便、快捷、美觀。但電腦輸入也要由人來(lái)操作，如果沒有扎實(shí)的文字功底，輸入的漢字不也是錯(cuò)別字嗎？更何況學(xué)生作業(yè)和考試答卷不可能用電腦來(lái)進(jìn)行，在目前，還只能是個(gè)美麗的夢(mèng)想而已。

三、篤行：為有源頭活水來(lái)——落實(shí)目標(biāo)

我們需要用我們的智慧來(lái)改變寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，寫字教學(xué)需循序漸進(jìn)，持之以恒，積極鼓勵(lì)，不斷探索，及時(shí)總結(jié)，寫字教學(xué)非一日之功，不能急躁，需“水滴石穿”之精神。

（一）操千曲而后曉聲——激發(fā)寫的興趣

寫字興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)，旨在“釀造”一種良好的學(xué)習(xí)情緒，是不可忽視的教學(xué)手段。對(duì)于寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，便會(huì)妙筆生花。

“大珠小珠落玉盤”的弦妙之音，令人神往，令人陶醉！讓學(xué)生沐浴在翰墨書香之中，領(lǐng)悟書寫的快樂(lè)！

1.兒歌激趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師根據(jù)教學(xué)的需要，可以編一些兒歌，以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，掌握寫字的要領(lǐng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中又提出：能正確工整地書寫漢字”。那么此時(shí)抓住學(xué)生熱愛念兒歌的特點(diǎn)，適時(shí)編一些順口溜，教學(xué)就會(huì)事半功倍，例如，“爺”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“陽(yáng)”：山上日頭出；認(rèn)識(shí)“意、忽、總”：意有心，忽有心，在心底，總有心，從而把抽象的東西形象化，使學(xué)生在猜與讀中領(lǐng)悟字形，掌握漢字。這樣的說(shuō)唱形式不僅學(xué)生說(shuō)得津津有味，還便于學(xué)生快速識(shí)記生字，書寫的正確率在無(wú)形中便提高了。

2.引導(dǎo)識(shí)趣

在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫就像是房間里的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時(shí)在上半格，如“意”；有時(shí)在下半格，如“美、善”等；有時(shí)剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐模刹⒉皇钦l(shuí)都能如愿，總有一些長(zhǎng)得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來(lái)了一撥客人?！苯又页鍪玖藥讉€(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

（二）輕攏慢捻抹復(fù)挑——把握寫的技巧

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中要注重方法的傳授、能力的培養(yǎng)。我們的寫字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

琵琶彈奏，指法甚多：攏、捻、抹、挑……亦頗為講究：輕攏、慢捻、抹復(fù)挑……只有合理地組合諸類指法，才能彈奏出美妙和諧的《霓裳》和《六幺》。寫字猶如琵琶彈奏，技法尤為重要。

1.寫字的姿勢(shì)

關(guān)于寫字的姿勢(shì)，許多教師往往對(duì)“一寸、一拳、一尺”要求僅僅理解為是為了保障學(xué)生的身體健康發(fā)展，防止脊柱彎曲。在行動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)該要求有更深的蘊(yùn)涵。如果學(xué)生不能在筆尖處留出一寸，眼神就會(huì)因?yàn)槭种傅淖钃醪荒苤币暪P尖，而迫使學(xué)生歪著頭看著筆尖處寫字，就無(wú)法保證胸口離桌面一拳、眼睛離書本一尺的距離。這三個(gè)身體姿勢(shì)的要求中，“一寸”尤為關(guān)鍵。

關(guān)于握筆的姿勢(shì)，是寫字教學(xué)的重中之重，只有良好的握筆姿勢(shì)才能保證筆尖可以靈活向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)多種多樣，主要體現(xiàn)為：

（1）筆端（末梢）的朝向不對(duì)

正確的朝向應(yīng)該是筆尖朝外，筆桿靠著虎口，筆端朝筆尖的右后方斜放，而大多數(shù)錯(cuò)誤的學(xué)生往往是筆尖朝內(nèi)，甚至是朝手心方向；筆桿往往靠著食指的不同位置；筆端朝筆尖的前下或前右甚至前左方傾斜。這樣的姿勢(shì)使得撇、捺等筆畫無(wú)法伸展，筆鋒無(wú)法顯現(xiàn)，位置無(wú)法移動(dòng)，速度無(wú)法跟上。

（2）手腕的擺放姿勢(shì)不對(duì)

正確的姿勢(shì)應(yīng)該是虎口朝小手指的左上方，由小指及手掌下沿輕貼簿面移動(dòng)，而錯(cuò)誤的學(xué)生是虎口朝小手指的正上方或者正左方，這樣的姿勢(shì)造成手腕轉(zhuǎn)動(dòng)困難，整只手壓在簿面拖動(dòng)，簿面往往黑壓壓一片。

（3）手指的拿捏力量不對(duì)

個(gè)別學(xué)生用大拇指和食指的指尖拼命壓，把中指的前兩個(gè)關(guān)節(jié)都?jí)喊歼M(jìn)去還不過(guò)癮，甚至有的學(xué)生覺得這樣子寫出來(lái)的筆畫還太輕，為了把筆畫寫重一點(diǎn)，就滿把抓。

2.運(yùn)筆的輕重

運(yùn)筆的輕重是寫字教學(xué)最重要的常規(guī)，因?yàn)闈h字書寫的最基本變化是輕重變化。寫字的技能發(fā)展，首先在于學(xué)生精細(xì)動(dòng)作技能的提高。因此，在訓(xùn)練之初，對(duì)于輕筆畫的訓(xùn)練非常重要，寧可在開始階段讓學(xué)生寫的字輕一些，淡一些，不準(zhǔn)確一些，也要讓學(xué)生充分感受手指用力輕重的變化，以及由此而引起的筆尖在簿面摩擦形成的筆畫的變化。

因此，在開始學(xué)習(xí)寫字前，進(jìn)行一些線條輕重的練習(xí)是非常必要的，隨著年級(jí)的上升，要逐步提高對(duì)于運(yùn)筆輕重的精細(xì)要求，提升運(yùn)筆的輕重變化能力。

3.行筆的快慢

運(yùn)筆的快慢是該階段寫字教學(xué)最核心的常規(guī)，因?yàn)闈h字書寫的快慢是漢字線條的節(jié)奏，是漢字美感的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)寫字教學(xué)的基本常規(guī)。

教師應(yīng)憑借自身嫻熟的輕重、快慢變化技能來(lái)示范、帶領(lǐng)學(xué)生用自身的動(dòng)作去牽引學(xué)生去做、去感受、去體驗(yàn)，盡快地把這些規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的技能。在以后各個(gè)年級(jí)的書寫指導(dǎo)中，行筆的快慢技能都要不斷指導(dǎo)，不斷提高。

4.筆畫間不同關(guān)系的書寫（相交、相接、相離）

筆畫間的不同關(guān)系書寫的常規(guī)，應(yīng)該是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。但在此階段還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生觀察，形成對(duì)規(guī)則的正確認(rèn)知，在進(jìn)行具體字的書寫時(shí)，不至于出錯(cuò)。掌握筆畫間不同關(guān)系的書寫技能，是寫好構(gòu)字部件及各類偏旁的基礎(chǔ)。

在筆者看來(lái)，以上4項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)則訓(xùn)練構(gòu)成一二年級(jí)寫字常規(guī)的基本內(nèi)容，其中寫字姿勢(shì)應(yīng)該在一年級(jí)完成，個(gè)別慢的學(xué)生也必須在二年級(jí)上學(xué)期完成。輕重、快慢訓(xùn)練是一二年落實(shí)寫字教學(xué)常規(guī)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)訓(xùn)練、常抓不懈。

5.偏旁、構(gòu)字部件的書寫

偏旁、構(gòu)字部件的書寫，是在掌握基本筆畫書寫規(guī)則基礎(chǔ)上的，比筆畫書寫技能更高級(jí)、更綜合的動(dòng)作體系，其蘊(yùn)涵的規(guī)則更系統(tǒng)、更豐富，執(zhí)行規(guī)則的能力更嫻熟、更從容。通過(guò)練習(xí)，偏旁、構(gòu)字部件的書寫應(yīng)該成為一套具有獨(dú)立意義的、穩(wěn)定的動(dòng)作系統(tǒng)為學(xué)生所掌握。該項(xiàng)常規(guī)應(yīng)該在四年級(jí)左右得到落實(shí)，指導(dǎo)的核心放在學(xué)生書寫的速度、準(zhǔn)確度、美感度上。要通過(guò)練習(xí)不斷提升，形成比較穩(wěn)定的、自動(dòng)化的偏旁、部首書寫技能。

6.整字的書寫

整字書寫的規(guī)則指導(dǎo)在每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行，但放在偏旁、構(gòu)字部件書寫自動(dòng)化以后進(jìn)行集中指導(dǎo)，才能收到立竿見影的效果。高年級(jí)以整字書寫為主，著重抓駕馭間架結(jié)構(gòu)的能力與自我評(píng)判能力的訓(xùn)練。這樣的寫字教學(xué)，才會(huì)根深葉茂，展現(xiàn)一片盎然生機(jī)。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，在一筆一畫的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生積極、快樂(lè)地學(xué)寫祖國(guó)的文字；在一筆一畫的寫字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學(xué)生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶；在一筆一畫的寫字教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神；在一筆一畫的寫字教學(xué)中，讓寫字教學(xué)憑借巧力，“直掛云帆濟(jì)滄海”！

|編輯 魯翠紅