摘 要：以教學(xué)《散文詩(shī)兩首》為例，探索學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。課堂由主動(dòng)預(yù)習(xí)和快樂(lè)展示兩個(gè)部分組成，教學(xué)過(guò)程中充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)學(xué)法等，這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)；快樂(lè)；學(xué)習(xí)

一直期待著“教師幸福地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”這樣的理想的教學(xué)狀態(tài)。于是，與全組老師一起，不斷探索，不斷嘗試，不斷改進(jìn)……我們校長(zhǎng)號(hào)召全校教師樹(shù)立“打造精神樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)”的育人理念，探索學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，為我們鋪設(shè)了最沃實(shí)的土壤。終于，這個(gè)學(xué)期，我們逐步創(chuàng)建出了以“二力三點(diǎn)”為抓手的語(yǔ)文快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)新模式，并在此基礎(chǔ)上，提出了“主動(dòng)預(yù)習(xí)—快樂(lè)展示”的課堂教學(xué)模式。

2013年12月16日，區(qū)教科研節(jié)拉開(kāi)了序幕。會(huì)上，鄒老師飽含熱情闡述的初中語(yǔ)文“二力”“三點(diǎn)”“四讀”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，兩位開(kāi)課老師所呈現(xiàn)的本色課堂教學(xué)，再一次觸動(dòng)了我們對(duì)“主動(dòng)預(yù)習(xí)—快樂(lè)展示”課堂教學(xué)模式的深度思考。我們的課堂教學(xué)模式又一次注入了新鮮的血液！

有了這樣的教學(xué)模式，我嘗試著在每一堂課上細(xì)細(xì)體會(huì)它的優(yōu)點(diǎn)與不足，試圖能讓該模式呈現(xiàn)出最完美的教學(xué)效果。這其中難免會(huì)有令人沮喪的時(shí)候，但更多的是以前教學(xué)中未曾體驗(yàn)到的驚喜與享受。

那一天，教學(xué)《散文詩(shī)兩首》。共分兩課時(shí)：第一課時(shí)主動(dòng)預(yù)習(xí)，第二課時(shí)快樂(lè)展示。

主動(dòng)預(yù)習(xí)課上，學(xué)生先是自主閱讀，再小組合作交流。在自主閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生完成了以下活動(dòng)：1.積累生字詞；2.了解散文詩(shī)、泰戈?duì)?、冰心（可課外深度預(yù)習(xí)）；3.采取多種形式朗讀詩(shī)歌；4.我的探究：（1）我的精彩點(diǎn)評(píng)；（2）文中如何描寫(xiě)母愛(ài)？你讀到了一個(gè)怎樣的母親形象？（3）詩(shī)人又是如何傾訴對(duì)母親的深情的？（4）我還有怎樣的疑問(wèn)；5.我的創(chuàng)新（側(cè)重于深層感悟和個(gè)性化創(chuàng)寫(xiě)，可課外延伸）。當(dāng)學(xué)生靜靜地、細(xì)細(xì)地閱讀，并時(shí)不時(shí)地在文字間批注的時(shí)候，我輕輕地在學(xué)生中間走動(dòng)，看看他們寫(xiě)的文字、做的符號(hào)，拍拍他們略微趴著的背，有時(shí)與那些抬頭看我的學(xué)生交換一下輕輕的笑容。我覺(jué)得教室里的那種安靜，真是美極了！

差不多25分鐘之后，學(xué)生的活動(dòng)形式由自主閱讀轉(zhuǎn)為小組合作探究。在組長(zhǎng)的合理安排下，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的交流討論。本環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)主要完成自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的3、4、5活動(dòng)，即探討以何種形式朗讀課文，交流自己的閱讀心得（精彩點(diǎn)評(píng)和已知的問(wèn)題）和探究疑問(wèn)，我準(zhǔn)備如何創(chuàng)新。課堂一下子變得異常熱鬧起來(lái)，朗讀聲、討論聲、質(zhì)疑聲、笑聲響成一片。一種叫快樂(lè)的東西，此時(shí)，在這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，彌漫了整個(gè)課堂。熱烈處，有學(xué)生離開(kāi)座位，組與組之間展開(kāi)了交流與合作。我忍不住走到他們之間，傾聽(tīng)，討論，微笑……

第二天，快樂(lè)展示的時(shí)間到了。學(xué)生爭(zhēng)著擠到黑板前完成了“積累生字詞”環(huán)節(jié)，又是尋根究底地介紹了泰戈?duì)?、冰心，了解了散文?shī)的特點(diǎn)。有幾個(gè)小組搶著走上講臺(tái)，以別具一格的形式，向大家展示了“我們采取了這樣的形式朗讀詩(shī)歌”，博得了全體學(xué)生驚羨的眼光和熱烈的掌聲。由于時(shí)間關(guān)系，雖然很多學(xué)生都想展示自己或者小組的朗讀，但是我們只能在這種躍躍欲試的不滿足中，帶著激情進(jìn)入了探究成果的交流?！拔覀冃〗M已探究了這個(gè)問(wèn)題”“我們有這樣的發(fā)現(xiàn)”“我還想補(bǔ)充”……學(xué)生自由地自信地闡述著對(duì)課文的解讀。不僅使事先布置的大問(wèn)題迎刃而解，而且還解決了許多瑣碎的問(wèn)題。然后是“我們還有這樣的疑問(wèn)”：為何把我比作金色花，“你這壞孩子”應(yīng)如何理解，《荷葉·母親》中破折號(hào)的作用，《荷葉·母親》中末段的作用等。這些疑問(wèn)在學(xué)生的進(jìn)一步思考和討論中又解決了。值得一提的是，有一位學(xué)生提出，《荷葉·母親》一文貫穿著兩條線索：作者的感情變化和景物描寫(xiě)，并詳加闡述。當(dāng)她說(shuō)完時(shí)，我不禁蹺起了大拇指，一個(gè)多有才氣和靈氣的孩子啊，她解讀文章的能力是多么強(qiáng)?。?/p>

此時(shí)，下課鈴聲響了，原本打算兩節(jié)課完成教學(xué)，學(xué)生紛紛嚷著要再上一節(jié)課。

第三節(jié)課。我認(rèn)為兩篇文章都應(yīng)注重朗讀，所以，在“我能創(chuàng)新”之前，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美讀，與學(xué)生一起，逐句逐段進(jìn)行了探討與誦讀。學(xué)生真誠(chéng)而甜美的聲音一次次回蕩在教室里?！拔夷軇?chuàng)新”環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示了自己創(chuàng)作的小詩(shī)、我的感悟、精彩的朗讀等。最讓我感動(dòng)的是有一位學(xué)生，以PPT形式作了自己的探究創(chuàng)新。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：泰戈?duì)枌?xiě)作此詩(shī)究竟幾歲，插圖中的大胡子與文中的童真似乎矛盾。結(jié)果她查閱了資料，探究發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)大約寫(xiě)于1903年，泰戈?duì)?3歲，1902年，泰戈?duì)枂逝迹?904年，女兒病逝；1905年，父親去世。2.泰戈?duì)栐芰簡(jiǎn)⒊s訪華，當(dāng)時(shí)徐志摩等人接待他，該生出示了很多幅照片。3.出示泰戈?duì)栐?shī)作《敬禮佛陀的人》。該生在介紹作者時(shí)曾提到，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)日本侵略軍出征前去寺廟燒香念佛，乞求侵華戰(zhàn)爭(zhēng)勝利時(shí)，泰戈?duì)栒J(rèn)為這簡(jiǎn)直是對(duì)人類善良的絕大褻瀆和諷刺。于是他憤然提筆寫(xiě)下了《敬禮佛陀的人》的長(zhǎng)篇詩(shī)歌，鞭笞魔鬼的“善心”，內(nèi)容不記得了。我說(shuō)若能把這首詩(shī)找來(lái)與學(xué)生分享，那該多好啊。沒(méi)想到她用心的找來(lái)了這首詩(shī)！她帶著全體學(xué)生朗讀此詩(shī)，并感受詩(shī)的意味。

驚嘆之余，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生感受泰戈?duì)柲贻p的心態(tài)，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——小愛(ài)；關(guān)心中華民族所操守的苦難，為此而作詩(shī)——大愛(ài)。只有擁有最高尚的情感“愛(ài)”，他的文字才有了永恒的魅力。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)泰戈?duì)?，更深入地去走進(jìn)他的精神世界，“生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美”的柔美，怒目金剛似的堅(jiān)毅，“大愛(ài)與和平”思想……這才是我們“泰戈?duì)柊嗳恕弊顟?yīng)做的事?。ㄎ野嗟膫€(gè)性化班級(jí)命名即為“泰戈?duì)柊唷保?/p>

上完課，我忍不住與很多語(yǔ)文老師分享了我的興奮與驚喜！并快速記下了我的教學(xué)反思和感動(dòng)、收獲。

我意識(shí)到：保障學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，把解讀文章的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)是可以讓學(xué)生快樂(lè)、讓老師幸福的！

|編輯 魯翠紅