摘 要：新課改之后不是不要知識(shí)傳授，不是不考核，不是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)各種切實(shí)可靠的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，在素質(zhì)教育下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教師首先要考慮和解決的問(wèn)題。那么如何來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？認(rèn)為應(yīng)讓歷史課“變味兒”。

關(guān)鍵詞：歷史課；地理課；語(yǔ)文課

歷史是一門(mén)融知識(shí)性與趣味性于一體的課程。特別是新課改的今天，歷史課考試題目的綜合性很強(qiáng)，涉及很多的時(shí)間、歷史人物、歷史事件等，還涉及其他科目，如政治、地理、語(yǔ)文等。在這樣的情況下，如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是關(guān)鍵。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，當(dāng)然在教學(xué)中僅僅依賴(lài)教師的努力是不夠的，教學(xué)好比拔河，只有雙方一起努力才能精彩。

一、歷史課與音樂(lè)課

通過(guò)學(xué)唱、欣賞反映不同歷史時(shí)期的歌曲，探討這些歷史歌曲的創(chuàng)作背景，從一個(gè)新的視角去了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)變遷、重大事件和人們的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生從各類(lèi)資料中捕捉歷史信息的能力。

在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元時(shí)，播放《游擊隊(duì)隊(duì)歌》，大家被地道戰(zhàn)的情景所迷戀，我們一起探討了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的著名歌曲《黃河大合唱》《嘉陵江上》以及戰(zhàn)士的吃苦、勇敢、機(jī)智、樂(lè)觀等精神；播放《四渡赤水出奇兵》時(shí)，學(xué)生被經(jīng)典的舞劇所吸引的同時(shí)，也形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了長(zhǎng)征的過(guò)程以及紅軍戰(zhàn)士的英勇與頑強(qiáng)；在講到“改革開(kāi)放”這一課時(shí)，我們還欣賞了與之相關(guān)的歌曲《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等，探討了改革開(kāi)放的變化，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)何謂“改革”、何謂“開(kāi)放”。讓他們知道歌曲中“……有一們老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈……”這個(gè)“圈”指的是什么？這位“老人”又指何人？之后這個(gè)地方發(fā)生了怎樣的變化？歌曲后的連問(wèn)讓學(xué)生思考連連。

在新世紀(jì)的今天，青少年追星現(xiàn)象已被視為普遍、正常的人生追求。所以我經(jīng)常把一些與歷史有關(guān)并且又是他們喜歡的明星的歌曲介紹給他們聽(tīng)。如，李宇春的《蜀繡》、周杰倫的《本草綱目》、SHE的《再別康橋》、后弦的《唐宋元明清》《鄭成功》等。

二、歷史課與地理課

在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到許多相關(guān)的地理問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)、處理這些相關(guān)的問(wèn)題就會(huì)給我們的歷史教學(xué)錦上添花。歷史課對(duì)地理知識(shí)及能力的運(yùn)用，是更好學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)最重要因素。

首先就是地圖的運(yùn)用。它以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，在時(shí)空與地理位置上體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展，不斷演變的重要進(jìn)程。因此，在課堂中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史地圖，能有效地幫助我講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，我在講到“清朝前期的疆域”時(shí)就畫(huà)了一幅圖（如下圖）來(lái)讓他們加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

清朝前期疆域圖示

另外，有很多題型比較難理解，我們可以運(yùn)用地理知識(shí)加以說(shuō)明，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如北洋軍閥政府為什么承認(rèn)外蒙古獨(dú)立卻不承認(rèn)西藏獨(dú)立？這個(gè)問(wèn)題就比較棘手，但如果我們從地理的角度來(lái)分析的話(huà)，便顯得比較得心應(yīng)手了。那是因?yàn)槲鞑氐牡檬е苯雨P(guān)系到中國(guó)的整個(gè)西南邊陲乃至整個(gè)西部邊疆和政府的統(tǒng)治。諸如此類(lèi)的問(wèn)題借用地理知識(shí)來(lái)解決就迎刃而解了。

三、歷史課與語(yǔ)文課

自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式的記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述可以借鑒文學(xué)的方法。例如，學(xué)生從司馬遷的《陳涉世家》中了解到秦朝的暴力統(tǒng)治及秦朝滅亡的歷史原因等。又如中國(guó)古代講了很多古人事跡，還有歷史上的大事件，很多成語(yǔ)、典故之類(lèi)的。熟練記憶、積累、掌握，不僅可以提高語(yǔ)文寫(xiě)作，另外，翻譯語(yǔ)文中的文言文，通過(guò)了解寫(xiě)作的歷史背景，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的了解。把一些語(yǔ)文地教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。

編輯 魯翠紅