摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學(xué)也順應(yīng)改革的潮流，教學(xué)方法也相應(yīng)做出了一些改變。先學(xué)后教就是對課程改革之后教學(xué)方法的新探索，它是相對于傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)方法而言的。先學(xué)后教是指在老師進行課堂講解之前，首先布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的陌生單詞，以便學(xué)生對課文中的難易有所區(qū)分，這樣更加有利于提高學(xué)習(xí)效率。主要講述了對于在初中英語教學(xué)中采用先學(xué)后教對于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；先學(xué)后教；自學(xué)能力

新課改之后，建構(gòu)主義的理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生對知識的主動吸收而不是被動接受，它注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，初中英語教學(xué)中的先學(xué)后教就是對這種理論的實踐。先學(xué)后教是指學(xué)生首先帶著老師布置的任務(wù)進行自學(xué)，課堂上老師不再是對知識進行灌輸式講解，而是區(qū)分難易的進行點撥，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效率，而且給學(xué)生很大的思考和想象空間，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。初中階段，中學(xué)生對英語的熟悉度還不是很高，單靠老師課堂的講授學(xué)生很難掌握陌生單詞的讀法、語法知識等，因此還需要在上課之前做好預(yù)習(xí)工作。

一、在初中英語教學(xué)中采用先學(xué)后教的策略

1.變“學(xué)會”為“會學(xué)”

在英語教學(xué)中，先學(xué)是學(xué)生首先在老師的指導(dǎo)下進行自學(xué)，后教是在課堂上老師更加注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)而不是內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如，發(fā)音的規(guī)律、音調(diào)的規(guī)律、單復(fù)數(shù)變化的規(guī)律等。先學(xué)后教的教學(xué)方法，學(xué)生主動的接受知識、探索知識，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.變“被動”為“主動”

傳統(tǒng)教學(xué)中老師采取滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生往往是被動地接受知識而不是主動地自愿的學(xué)習(xí)，不懂的問題也大都被埋沒在了大量的課堂知識之中，先學(xué)后教教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。采用先學(xué)后教，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行學(xué)習(xí)，在自學(xué)之后還能對不懂的問題在課堂上向老師請教，整個過程中學(xué)生都處于主動的地位，不僅使課堂教學(xué)的效率達到最大化，而且也調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。

3.變“詢問”為“探究”

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生遇到不懂的問題往往是在自己稍作思考仍不得其解之后直接詢問老師，這樣學(xué)生主動探究的熱情會漸漸消退，而采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生采用自學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。先由學(xué)生憑借自己的知識積累主動探尋問題答案，當(dāng)學(xué)生憑借一己之力無法得到答案時，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，與其他小組伙伴一起共同交流和探討問題的答案。在這個過程中他們的思維會形成碰撞，他們會聆聽彼此的想法，會就問題表達自己的見解，能夠在不斷質(zhì)疑和嘗試中獲得問題的正解。這樣一來，既能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的合作精神，能夠讓他們在合作中取長補短，對于提高他們的英語自學(xué)能力意義重大。

二、采用先學(xué)后教的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的促進作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

先學(xué)后教不再把學(xué)生當(dāng)作被動地接受知識的機器，而是更加注重學(xué)生自身的主體作用。學(xué)生對未知的知識充滿了興趣和好奇心，也表現(xiàn)出極大的熱情。例如，老師講課前，給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成Workbook中的作業(yè)，下節(jié)課上對問題的答案進行提問。還可以提前設(shè)置閱讀理解的問題，讓學(xué)生帶著問題找答案，例如，What is the main idea of the passage？ Do you agree with the auther？ 這些問題的設(shè)置不僅是促進學(xué)生很好地理解課文的良方，深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)激活了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，他們不再拘泥于傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)方法，而是自己研究自己探索，找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率

先學(xué)后教讓學(xué)生站在老師的角度去自主探究知識，學(xué)生在對課本知識有了一定的理解和掌握之后，在課堂上便能很熟練地回答老師提出的問題，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。老師提出問題學(xué)生爭前恐后回答的現(xiàn)象改變了以往的英語課堂死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生更愿意自己去讀、去說、去表達自己的看法，整個課堂演變成為一場精彩的問題競答，活躍了課堂的氛圍。學(xué)生在一種輕松愉悅自愿的氛圍下學(xué)習(xí)，更能集中自身的注意力，老師也在這種輕松的環(huán)境下完成了教學(xué)效率的提升。

總之，先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法進入課堂，讓老師主動的教變成學(xué)生主動的學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、分析問題的能力，從而從根本上改變了“滿堂灌”教學(xué)模式。整個教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的自學(xué)探究，主動地學(xué)習(xí)新知識的過程，使學(xué)生從被動地接受知識中解放出來，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，自學(xué)能力不斷增強，促進學(xué)生全體、全面發(fā)展。因此，廣大初中英語老師應(yīng)該將先學(xué)后教的教學(xué)方法應(yīng)用到實踐中去，為構(gòu)建和諧的課堂做出努力。

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