所謂預習就是預先學習或提前學習，其實質應該是自學，而課改中新的教學模式對于預習新課又提出了更高的要求，良好的預習是課前最重要的準備，也是保證教學時間和教學效果的一個基礎。面對我校學生現(xiàn)狀，良好的預習成為一個難題，那么對于如何培養(yǎng)學生的預習習慣？本人有以下幾點見解。

一、增強預習意識

學生預習新課時間大部分都是放學在家時間，離開了教師視線的學生教師無法掌控，而我校學生都是來自農村，農村繁重的農活讓家長無暇顧及學生在家的學習情況，正常的家庭作業(yè)都有相當一部分學生不能完成，何況預習，很多時候學生不能進行自我約束。那么預習意識的增強就并不只在于學生的意識增強，還有家長的意識增強，首先對于家長我們可以介紹這種新的教學模式，介紹我縣以及學校進行課改的決心，并告知在這種教學模式下學生預習新課的必要性，沒有預習就沒有對新課知識的理解與疑問，那么課堂上的學習過程就沒有目標，教學效果可能導致為零。相信家長意識的轉變會推動孩子在家預習習慣的培養(yǎng)。其次，對于增強學生預習意識，我們可以通過課堂活動去影響學生，要鼓勵認真預習的學生，有疑問和提出質疑的學生，對這樣的學生要給予相應的個人加分和小組加分，慢慢地讓學生從內心認同養(yǎng)成預習習慣的意義。

二、提供給學生預習的方法

對于預習的要求應遵循從低到高、從易到難的過程，方法的指導應與預習的要求同步，應遵循從簡到繁的過程。預習的方式方法很多，比如，無論數(shù)學課還是語文課我們都要將教材內容先看一遍，疏通文字，大體了解教材的意思，而數(shù)學課我們更重要的是對不理解或含糊不清的地方標上“？”，可寫在書上，也可以記在預習筆記本上，以便上課時進行小組交流。而語文課要把字詞在預習中全部攻克掉，多查閱資料去理解課文，以“只有我知道”的獨家知識點為榮。教師也要給學生預習提綱，逐條列出詳細預習內容，并且由淺入深，逐步去提高學生的預習能力。

三、預習評價

教師應對學生預習的情況及時評定，并把這種評定納入到平時學習考核中，要給予個人加分和小組加分，讓學生以預習為榮，進而推動預習習慣的培養(yǎng)。

最后，預習習慣的培養(yǎng)還需要方方面面，比如，長期的訓練等等，以上三點只是個人膚淺的思考，希望能引起大家更加深入而有效的思考與實踐，讓預習見效是不難的，難的是把預習變成學生的一種自覺的行為，讓學生對預習從被動到主動，最終形成這種良好的習慣。課改之路，路途遙遠，荊棘頗多，就讓我們從預習習慣的培養(yǎng)開始吧！

編輯 謝尾合