培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。我個人認為，當今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要職責(zé)就是努力挖掘教學(xué)中的“創(chuàng)新點”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我主要從以下幾點進行了積極的探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

1.導(dǎo)入新課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，教學(xué)第七冊“乘法分配律”一課時，為激發(fā)學(xué)生探求公式的興趣（a+b）×c=a×c+b×c，教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生算出教室內(nèi)玻璃的塊數(shù)，全班開展競賽，看誰算得快而準。這時，學(xué)生的思維興趣就被激發(fā)起來，學(xué)生就會主動投入到積極探索之中，在積極的觀察、思考、討論、總結(jié)之中，促進了創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.在進行新課中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，在教學(xué)“圓的周長公式推理過程”時，可采用出示嘗試題、嘗試操作、嘗試總結(jié)三個層次來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣。首先，教師提出富于思考又利于操作的幾個嘗試題，將學(xué)生的思維興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)之中。然后讓學(xué)生親自動手，逐一計算各圓的周長與直徑倍數(shù)。通過計算、對比、分析，得出“圓不論大小，周長總是直徑的三倍多一些”的規(guī)律。在討論、思考的基礎(chǔ)上概括出“圓周率”，進而總結(jié)出：圓的周長=直徑×π。教學(xué)隨著層次的步步深入，學(xué)生的思維愈來愈活躍，創(chuàng)造性的火花不斷閃現(xiàn)。

3.在課堂練習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣

例如，為了鞏固《千克、克的認識》，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，黑板上出示了四幅圖，有母雞、有爸爸、有妹妹，還有雞蛋。下面四個填空：___約60千克，___約50克，___約25千克，____約2千克，指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊將每幅圖放在適當?shù)奈恢?。此時學(xué)生個個躍躍欲試，這樣的情境，既深化發(fā)展了新知識，又使之與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，再次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重合作研討

大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解教學(xué)，但不利于促進學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)。為進一步落實學(xué)生的主體地位，我們要積極探索班級、小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，重點加強小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。小組合作研討學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都要主動參與積極探索，力爭最大限度地發(fā)揮個人聰明與才智，在研討中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別是要鼓勵后進生，要克服自卑思想，認真研究、大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實踐證明，小組合作研討學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使中等生得到鍛煉，后進生得到發(fā)言和獲取幫助的機會，促進了同學(xué)間的協(xié)作能力、數(shù)學(xué)語言表達能力。

三、抓好奇點創(chuàng)新

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界、開展創(chuàng)新性思維的內(nèi)部動力。為此，在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓好他們的好奇點，讓學(xué)生在好奇中創(chuàng)新。我們在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，就是在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去找答案。讓學(xué)生在探究過程中獲取知識，產(chǎn)生某種感悟、體驗。從這個意義上說，探究的過程就是創(chuàng)新的過程。

例如，在教學(xué)“小數(shù)減法”的時候，我特意準備了家庭用體重秤，讓學(xué)生通過測體重與其他同學(xué)相差多少來學(xué)習(xí)小數(shù)的減法。同學(xué)們都爭先恐后地和其他學(xué)生比，而且計算時非常認真，抓住學(xué)生的好奇點，促使他們繼續(xù)保持探索的愿望和興趣，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

四、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他手指尖上。”因而，我們在教學(xué)中要充分開發(fā)利用學(xué)生右腦，促進左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認識活動從形象到表象再到抽象，促使認識的內(nèi)化，促進認識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達到智慧發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

例如，在“角的初步認識”教學(xué)過程中，當學(xué)生對角有了初步認識后，我讓學(xué)生先用學(xué)具袋中的兩根塑料條組合成了一個角，接著做變角的游戲，聽口令把角變大、變大、再變大，怎樣就變大啦？把角變小、變小、再變小，怎樣就變小啦？從而使學(xué)生明白了“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)”。

在教學(xué)“圖形的認識”這一內(nèi)容過程中，當學(xué)生對球體、圓柱、長方體、正方體有了初步認識后，我又通過讓學(xué)生做“變魔術(shù)”這一游戲加深練習(xí)。在這樣活躍而生動的氣氛中進行教學(xué)，學(xué)生的參與意識十分強烈，真正是學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去探索新知識，從而使創(chuàng)新意識得到進一步的提高。

以上各方面都是相互聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中利用培養(yǎng)思維的因素，多給學(xué)生提供機會，讓每個學(xué)生在課堂上展示自己的思維過程，同時要適時地點撥引導(dǎo)，促進其思維的合理性、敏捷性，逐漸地、有效地提高學(xué)生的思維能力，促成學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，使學(xué)生堅定創(chuàng)造必能成功的信念，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，為終身可持續(xù)發(fā)展尊定良好的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合說