摘 要：教育不是簡單的知識輸出與輸入的過程，而是心靈之間的交流和溝通。只有從心靈上喚醒學生，激發(fā)學生，才能提升他們的學習欲望，激發(fā)他們的學習動機。因此要能夠原諒、理解學生因為自身年齡、心理、知識等因素導致的不足，少批評多鼓勵，少限制多引導，以此減輕學生的心理壓力。教師要善于關注學生特別是后進生的學習、生活中的困難，努力幫助他們解決困難，用自己的愛心溫暖他們的心。

關鍵詞：愛心；求真；創(chuàng)新

時光荏苒，眨眼間我已經從教十多年了，從一枚青澀的象牙塔學子步入三尺講臺，這其間經歷了開始的初生牛犢毫無經驗，再到激情滿懷而后的職業(yè)倦怠，我重新回頭審視自己的從教課堂，重新定位自己，感受較深的有以下幾點：

一、作為教師要關愛學生，率先垂范，取得學生心理上的認同感和趨向感

教育不是簡單的知識輸出與輸入的過程，而是心靈之間的交流和溝通。只有從心靈上喚醒學生，激發(fā)學生，才能提升他們的學習欲望，激發(fā)他們的學習動機。因此要能夠原諒、理解學生因為自身年齡、心理、知識等因素導致的不足，少批評多鼓勵，少限制多引導，以此減輕學生的心理壓力。教師要善于關注學生特別是后進生的學習、生活中的困難，努力幫助他們解決困難，用自己的愛心溫暖他們的心。教師要嚴格自己的教學和生活行為要求，用自己的言行為學生樹立榜樣。這些措施可以有效地讓學生感知到教師的人格魅力，感知到高尚道德的情操魅力，增進學生對教師的信任，強化學生對教師表現(xiàn)出來的高尚道德的認同和趨向。正所謂“親其師，信其道”，這種情況下，教師與學生的心理距離就會被無限地拉近，為教學提供良好的心理氛圍。

二、轉變學生的學習態(tài)度，努力發(fā)揮學生的主體作用，才能引導學生重視思想品德課

思想品德課有其自身的學習特點，所以我們教師在課堂內外，就應多指導學生去理解和領悟，加強學生對思想品德學習重要性的認識的教育，讓學生深刻認識到學習教材理論知識的重要意義，促使學生主動內化教育要求，增強學習思想品德的內驅力。教師要幫助學生正確認識開卷考試，轉變他們的學習態(tài)度，要幫助學生認識到開卷考試不是簡單的翻一翻、抄一抄，而是建立在學生對知識體系的建構和對知識的熟練運用基礎上的，讓他們認識到課堂教學的重要性。課堂教學應發(fā)揮學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程，讓他們真正體會到自己的參與帶來的成功體驗，提高他們學習的興趣。

三、著眼學生，結合實際，尊重學生的個體差異，真正做到因材施教

學生是課堂教學的對象，也是參與者。學生的知識水平差異、學習習慣差異、認知水平差異作為客觀存在，是教師在課堂教學中必須考慮和解決的現(xiàn)實基礎。在課堂教學中，教師如果回避這些差異，必然導致教學缺乏針對性和實效性。教師應把教學方法的選擇、教學內容的安排與學生的實際相結合，考慮學生的學情，在尊重差異的基礎上找到教學內容與學生實際的結合點，考慮到分層次教學，尊重學生的認知規(guī)律，做到循序漸進，力求教學安排既照顧整體，又貼近學生實際水平與需要。

四、創(chuàng)設情境，注重表達方式的改變，便于學生理解和接受

初中思想品德課教學由于受到教學條件和教師水平的限制，難以完全依靠多媒體手段教學，也就難以以直觀形象的方式將知識和情感態(tài)度與價值觀要求呈現(xiàn)給學生。教師在教學中除了要盡可能利用多媒體教學手段外，應該因地、因人制宜，創(chuàng)設利于學生參與和接受的教學情境，讓學生盡可能多地以主人的姿態(tài)投身其中。教材中一些觀點和活動安排和初中生知識水平實際有些偏差，這就要求教師在講解時要注意表達方式的選擇，要選擇能讓學生明白的表達方式。如果一味按照書本的原話講解，就會使學生產生“如墜云里霧里”的感覺。例如，在講解“競爭的積極作用：能賦予我們壓力和動力，激發(fā)潛能，提高學習和工作效率”時，我做了一個人在操場上跑步和兩個人比賽的不同成績的比較，并讓學生在課后做試驗。學生結合自己的親身體驗就可以簡單地理解這一知識。

五、師生互助，深入發(fā)現(xiàn)挖掘教學資源，拓寬學生視野

針對我們學生知識面狹窄，不能滿足教與學的需要的實際，教師要充當教學資源搜集整理的導演。這并不是要求教師一人包辦，而是要求教師合理組織和引導。在日常生活中教師要注重挖掘教材中潛在的教學資源，要利用現(xiàn)有條件搜集社會熱點問題，搜集與教學內容相關的素材，并把這些素材以合理的方式傳遞給學生。同時教師要動員鼓勵學生合作分工，指導學生分類搜集，利用主題班會、手抄報、黑板報等形式共享勞動成果。這樣的師生合作、生生合作既可以調動學生參與積極性，提高他們交流合作的能力，又可以有效解決學生知識面狹窄的不足，最大限度地滿足課堂教學的需要。

“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。”誠然，我們思想品德課的教學面臨著許多的困難與困惑，但只要教師懷著一顆敬業(yè)奉獻的心，具有嚴謹?shù)膽B(tài)度，不懼困難的挑戰(zhàn)，樂于挑戰(zhàn)自我，甘于奉獻，勇于銳意創(chuàng)新，思想品德課同樣可以展現(xiàn)自己的鮮明特點，同樣可以深深影響學生的心靈，產生良好的教學效果。

|編輯 謝尾合