摘 要：在豐富幼兒環(huán)保知識的同時，成人應引導幼兒從認識到行為，再從行為到認識，加強環(huán)保社會的實踐性，進行隨機教育、樹立榜樣，循序漸進加強引導，有效解決幼兒“知”“行”脫節(jié)的現(xiàn)象，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

關鍵詞：豐富；加強；指導；影響

《幼兒園教育指導綱要》中指出：在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。不僅僅是《幼兒園教育指導綱要》中要求我們教育者應該對幼兒進行環(huán)保教育，更重要的是目前環(huán)境問題形勢嚴峻，氣候的變化、環(huán)境的污染已經(jīng)影響到全球人的生活，越來越多的人都在關注環(huán)保教育。而幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定今后社會的環(huán)境狀況，因此幼兒園是實施環(huán)保教育的關鍵，作為教育者我們應通過一系列的途徑對幼兒加強環(huán)保教育，不斷豐富幼兒的“知”。在豐富幼兒“知”的基礎上，有效地指導幼兒的“行”，使幼兒知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

一、環(huán)保教育中“知”的豐富

我們可以將環(huán)保教育滲透在各個領域的教學中，如，在語言活動中，讓幼兒從詩歌、故事、講述活動中增強環(huán)保意識；音樂活動中欣賞一些環(huán)保歌曲、學會演唱、利用廢舊材料制作打擊樂器進行節(jié)奏訓練；科學活動中進行小實驗、對比觀察，探索關于紙、水等奧秘；美術活動中讓幼兒欣賞作品、繪畫美麗的家鄉(xiāng)、手工變廢為寶；體育活動中設計關于環(huán)保的體育游戲，如，大家來種樹、掃落葉、運果子等，對幼兒進行生態(tài)環(huán)保教育應盡可能地寓教于玩，寓教于樂，使幼兒在玩玩樂樂的活動中受到教育，得到啟迪。

二、我們的問題

在環(huán)保活動中我們發(fā)現(xiàn)幼兒能針對教師的問題作出應答，如，“你看到廢紙掉地上了怎么辦？”“水龍頭沒有關緊該怎么辦？”“垃圾應該扔哪里？”“小椅子倒了怎么辦？”“水彩筆畫在墻壁上好不好？”等等，孩子總會完整正確地表達自己的想法，然而在現(xiàn)實生活中我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒還是有亂扔垃圾、隨便摘花、不愛護公物等行為，這與我們的環(huán)保教育相悖。

三、我們的思考

我們是否在對幼兒進行環(huán)保教育時注重了環(huán)保內(nèi)容的傳授，而忽視了幼兒環(huán)保行為的培養(yǎng)，致使幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)，環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。那么如何改變這一現(xiàn)象，讓環(huán)保教育中幼兒的“知”“行”達到一致呢？

四、我們的對策

1.走進大自然，加強幼兒的“行”

陶行知先生說過“生活即課堂”，教育者可以將環(huán)保教育內(nèi)容與生活相連，帶著孩子走進社會這個大課堂，在社會實踐中加強環(huán)保行為，這樣的效果是在教學活動中所得不到的。把孩子帶到戶外讓幼兒觀察比較，受污染的環(huán)境和優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒親身感受環(huán)境的變化，啟發(fā)他們思考怎樣才能使污染的環(huán)境變得優(yōu)美。開展“我是小小環(huán)保宣傳員”活動，讓孩子們手持標語，走進社區(qū)，進行環(huán)保宣傳，幫助整理社區(qū)環(huán)境。將孩子帶到田間進行勞動，種樹、栽花、除草、施肥等，讓幼兒以實際行動展現(xiàn)環(huán)保小衛(wèi)士的形象，強化幼兒的環(huán)保行為。

2.加強隨機教育，指導幼兒的“行”

日常生活的教育素材應有盡有，教師只要做個有心人，善于抓住環(huán)保教育的契機，將幼兒學到的環(huán)保知識用于實踐，幼兒就能在實踐中獲得有益的經(jīng)驗。如，文文小朋友洗完手沒有關水龍頭就離開了，教師及時提醒幼兒要節(jié)約用水；午餐時，洋洋小朋友將米粒掉了一地，教師對幼兒進行愛惜糧食的教育，做到不浪費；散步時，濤濤小朋友隨手在花壇里摘下一朵花，教師立即組織幼兒進行討論，使幼兒懂得愛護花草樹木；美術活動時，思思將水彩筆畫到了桌子上，教師及時制止，使幼兒懂得愛護公共物品；垃圾投放時，讓幼兒認識可回收和不可回收垃圾箱，懂得垃圾要分類投放；操作活動時，提醒幼兒不大聲喧嘩，能保持安靜，懂得噪音和樂音的區(qū)別；區(qū)域游戲時，指導幼兒將用過的材料歸類擺放……我想只要教師具有“隨時滲透”的教育意識，幼兒就能在日常生活的點滴滲透中逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。此外，我認為教師要針對幼兒的行為及時提醒，不要怕嘮叨，強化幼兒的正確行為，形成永久記憶，從而養(yǎng)成一種好習慣，更好地避免知行脫節(jié)。

3.樹立榜樣，影響幼兒的“行”

環(huán)保教育中幼兒的知行統(tǒng)一，成人行為的影響不可忽視，起著潛移默化的作用。幼兒的特點就是愛模仿，成人必須以身作則，以良好的環(huán)保行為影響孩子、引導孩子。要求孩子做到的，自己必須做到。不隨地吐痰，垃圾入箱，廢物利用，植樹種花等等，成人的行為孩子看在眼里，記在心里，這比單一的說教效果更好。

在幼兒園，教師是榜樣。教師應看到廢紙就撿，親自打掃活動室衛(wèi)生，帶幼兒參與園內(nèi)撿落葉或垃圾，共同維護幼兒園的環(huán)境。在家中，家長是榜樣。家長與幼兒進行廢物制作，做到節(jié)水再利用，雙休節(jié)假日帶孩子外出時，也能自覺維護公共環(huán)境衛(wèi)生，強化幼兒熱愛大自然的情感。

作為承擔幼兒教育重任的我們肩負著時代賦予的使命和責任，讓幼兒成為具有環(huán)保意識的“環(huán)保小衛(wèi)士”是我們義不容辭的責任。浮著的地基怎能蓋出堅實的大廈？我想只有結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進行循序漸進、系列的環(huán)保教育，才能有效地解決幼兒“知”“行”脫節(jié)的現(xiàn)象。只有避免“知”“行”脫節(jié)，達到統(tǒng)一，幼兒才能從真正意義上做個環(huán)保人。

參考文獻：

姚錦平.淺談幼兒環(huán)保教育的途徑和方法[J].閱讀與鑒賞，2011（5）.

編輯 謝尾合