摘 要：在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的主要方式，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為關(guān)鍵。論述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；有效策略；培養(yǎng)

一、激勵(lì)學(xué)生提出疑問

無可厚非，問號(hào)是學(xué)生開啟理想之門的鑰匙，為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中想要充分地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要激勵(lì)學(xué)生不斷地提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。盡管教師的提問也非常關(guān)鍵，可是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，才是更加重要的。為此，在教學(xué)中，教師不可以僅僅要求學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生敢于質(zhì)疑。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提出疑問的方法。比如，教師在講解《富饒的西沙群島》這一篇文章的時(shí)候，一部分學(xué)生感覺文章當(dāng)中的“一半是海水，一半是魚”難以理解，有些學(xué)生感覺魚與水是同樣多的，分別占一半，而有些學(xué)生感覺是魚多。針對(duì)學(xué)生的這些觀點(diǎn)，教師不需要急著給出答案，而應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生再一次好好閱讀文章，認(rèn)真地進(jìn)行思考，跟其他的學(xué)生加強(qiáng)交流，并結(jié)合文章當(dāng)中的有關(guān)信息檢驗(yàn)自身的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生在相互探討中激發(fā)了自身的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生常常會(huì)提出一些毫無意義的問題，要么是不對(duì)的觀點(diǎn)或者是問題，在這個(gè)時(shí)候，教師不能夠單純地否定，而需要正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生自主地改正。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

教師要想更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象是必不可少的。倘若學(xué)生缺少一定的想象力，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就較難實(shí)施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的方式是多樣化的。比如，教師在閱讀教學(xué)的過程中，實(shí)施有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，在作者創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中融入學(xué)生的思維，讓學(xué)生仿佛置身其中。如，在講解《月光曲》這一篇文章的時(shí)候，首先，教師為學(xué)生播放《月光曲》當(dāng)中體現(xiàn)大海平靜的那一段樂曲，以引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的過程中想象大海的美麗與平靜。教師再為學(xué)生播放《月光曲》當(dāng)中體現(xiàn)海面洶涌波濤的那一段樂曲，要求學(xué)生再一次想象：此時(shí)海面上出現(xiàn)了什么情況？洶涌的波濤會(huì)是個(gè)什么樣子的情景？最后，要求學(xué)生聽完整的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：貝多芬在彈這首曲子的過程中，在初期是平靜和優(yōu)美的，到了后期怎么出現(xiàn)了這么大的變化呢？貝多芬當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的過程中，加深了學(xué)生對(duì)文章的印象和理解，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這關(guān)乎教學(xué)效率的提高。倘若學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一篇文章的時(shí)候，可以問學(xué)生：“你們見過的鳥有哪些呢？請(qǐng)大家描述一下吧？”緊接著，學(xué)生會(huì)非常踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師再一次提問學(xué)生：“倘若你們描述的這些鳥類都生活在一個(gè)地方，那么會(huì)是一番什么樣子的景象呢？”教師通過提問學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，觀察與實(shí)踐是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，正所謂的“實(shí)踐出真知”。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使語文教學(xué)課堂變成學(xué)生增長知識(shí)的樂園。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地借助文章當(dāng)中的例子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演繹，比如，教師在講解《草船借箭》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選出一些學(xué)生扮演三國當(dāng)中的人物，以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使學(xué)生在觀察與實(shí)踐當(dāng)中加深自己的理解和印象，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有效地消化與吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了觀察實(shí)踐與小學(xué)語文教學(xué)的有效統(tǒng)一。需要引起注意的是，教師一定要有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，要求學(xué)生通過自己的多種感覺器官進(jìn)行細(xì)致的體會(huì)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的感性思維能力，提高學(xué)生的觀察實(shí)踐能力，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷地實(shí)施一系列行之有效的策略去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，才能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

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編輯 謝尾合