摘 要：近些年來涌現(xiàn)出很多關于學前教育小學化的研究。通過整理近些年的研究，力圖梳理出一個知識框架，為以后的研究指出一個更加明確的方向。

關鍵詞：學前教育；小學化；分析

筆者以“小學化”為關鍵檢索詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索，對近些年來相關文獻研究進行搜集整理。通過不同維度進行數(shù)據(jù)分析，研究其深層原因，以此進行思考，并展望未來發(fā)展趨勢。

一、論文發(fā)表的年代和數(shù)量（見表1）

表1以發(fā)表研究時間為橫軸、發(fā)表數(shù)量為縱軸，繪制折線圖。從上圖可以看出我國關于學前教育小學化的研究文獻主要集中在 2010年之后，并呈波動中逐漸上升的態(tài)勢，說明學前教育小學化這一現(xiàn)象越來越受到關注。

從2010年開始，關于學前教育小學化的研究增多。究其原因是在2010年11月24日國務院發(fā)布關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，這其中的第八條意見是：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。指出學前教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。并且在文件中明確指出，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。隨后人們開始關注學前教育小學化這一現(xiàn)象，并對其進行研究。

二、作者單位和數(shù)量（見表2）

由表2可知大學、專科學校、教育機構和幼兒園教師是學前教育小學化研究的主要群體。其中大學中的師范類院校所占很大一部分比例；相對大學而言，專科學校、教育機構、幼兒園所占比例偏小。

以作者單位進行分析，可以看出，這其中絕大部分都是學前教育工作者進行研究。而在幼兒園一線的教師，以及小學教育方面卻缺少研究。因此這就要求我們應當鼓勵身處幼教教育一線的教師多探究、多思考；同樣也要啟發(fā)小學教育方面的專家、教師，對小學化這一問題進行更多關注和研究。

三、論文研究主題

通過整理文獻資料，發(fā)現(xiàn)人們把研究的視角投射在以下幾個方面：

1.關于學前教育小學化的主要表現(xiàn)的研究

主要表現(xiàn)有：在教育內(nèi)容上傳授小學生的學習內(nèi)容。如，學習加減運算、拼音識字、英語等等；在教育方法上教師以講授為主，幼兒“安靜”傾聽；在教育管理上把管理小學生的一套照搬到幼兒身上；在教育評價上對幼兒進行評分評價。

2.關于形成學前教育小學化原因的研究

主要原因有：社會、家長對學前教育價值導向的偏差，過于放大早期教育的作用，夸大早教的功能；激烈的市場競爭導致小學化。一些幼兒園，特別是私立園，為迎合市場需求，滿足家長的愿望，開設一些補習班，以此來吸引生源；應試體制的影響?，F(xiàn)在上小學都要進行入學考試。應試內(nèi)容為識字、算數(shù)等，應試體制使得小學化更加普遍。

3.關于學前教育小學化危害的研究

其危害主要是損害幼兒心理健康發(fā)展，打擊幼兒學習的主動性和積極性以及幼兒獨特個性的發(fā)展。

4.關于學前教育小學化解決策略的研究

其中主要策略有：社會和家長要樹立正確的兒童觀、教育觀；幼兒園要端正辦園理念以及教師也要加強自身學習，轉變錯誤教育觀念；教育部門要加大監(jiān)管力度，積極引導幼兒園市場向良性方面發(fā)展。

以上是對學前教育小學化研究的大致梳理。從中我們可以看出，學前教育小學化對幼兒危害至深，因此小學化顯得尤為重要。其實小學化主要表現(xiàn)在幼小銜接上。所以幼兒園和小學是扭轉這一現(xiàn)象的關鍵。這其中不僅要有幼兒園方面的努力，同樣也需要小學方面進行一些改變。然而通過整理資料發(fā)現(xiàn)，大量文獻都是以幼兒園為出發(fā)點進行策略研究。而對于小學方面，卻很少進行進一步的探究。因此在未來關于小學化的研究中，我們應當多方面進行研究，從小學、幼兒園等不同角度解析問題。

編輯 謝尾合